心理韧性被认为是压力或逆境中的有效缓冲剂,高心理韧性的个体在遭遇挫折时可以适应良好,而自我效能感和社会支持对个体的心理健康具有增益性功能,是一种重要的压力应对资源,并且与心理韧性关系密切。因此,本研究在探究初中生自我效能感、社会支持与心理韧性的关系的基础上,通过对自我效能感和社会支持的团体辅导来提高初中生的心理韧性水平,以探索有效促进初中生心理韧性的辅导方案。本研究分为两部分,第一部分的目的是探讨初中生自我效能感、社会支持和心理韧性的现状及关系。使用问卷调查法对上海市八所中学1547名初中生进行自我效能感量表(GSES)、社会支持量表(PSSS)和心理韧性量表(CD-RISC)的问卷调查。研究第二部分的目的是进行团体辅导后,以期提高他们的自我效能感和社会支持,进而提高初中生心理韧性。通过团体辅导的方式对16名实验组初中生进行为期两个月七次的团体辅导,并在辅导前、辅导后分别记录两组被试的自我效能感、心理弹性和社会支持得分,以此评估团体心理辅导的效果。结果如下:1.在心理韧性方面,初中生心理韧性整体处于中等偏上水平。在性别上不存在显著性差异;在是否是独生子女上存在显著性差异,独生子女显著高于非独生子女;在生源地上存在显著性差异,本地生源显著高于外地生源。2.在自我效能感方面,初中生自我效能感整体处于中等水平。在性别上存在显著性差异,男生显著高于女生;在是否独生子女上存在显著性差异,独生子女显著高于非独生子女;在生源地上存在显著性差异,本地生源显著高于外地生源。3.在社会支持方面,初中生社会支持整体处于中等偏上水平。在性别上存在显著性差异,女生显著高于男生;在是否独生子女上存在显著性差异,独生子女显著高于非独生子女;在生源地上存在显著性差异,本地生源显著高于外地生源。4.初中生心理韧性、自我效能感、社会支持两两之间均存在显著的正相关。5.自我效能感对心理韧性有正向预测作用,社会支持部分中介了自我效能感和心理韧性之间的关系,中介的效应量为0.19。6.在辅导前后及辅导后,自我效能感、社会支持时间主效应显著。心理韧性的时间主效应不显著。自我效能感、社会支持的时间与组别交互效应显著。综上,本研究的结论为:初中生自我效能感、社会支持和心理韧性两两之间存在相关,社会支持在自我效能感和心理韧性之间起中介作用。团体辅导后,自我效能感和社会支持显著提高。