1958年，迈克尔·波兰尼首次提出“个人知识”，这一概念颠覆了学术界对客观知识的认识。在个人知识概念基础上提出了个性化知识，认为个性化知识是生长出来的，它和个体生命密不可分，是个体意义建构的产物。个性化知识生长的使命是促进教育的“转识成智”，做到学以致用、知行合一，最终实现更多个人的个性化生存。个性化知识对教育、个人发展以及知识创新具有重要意义。国内外对个性化知识的研究存在以下不足：对知识、个人知识以及个性化知识这些概念的理解上存在一定偏差；文献以描述性、解释性研究为主，很少有人结合案例剖析个性化知识；个性化知识生长机理的研究匮乏。本文采用扎根理论方法，进行目的性抽样，选取两位被访者作为研究对象，进行深度访谈并收集相关数据。采用整体－内容的分析策略，利用Nvivo8质性分析软件对访谈逐字稿进行编码和分析。在编码和分析的过程中，采用三角验证法、参与者检验法、收集丰富的原始资料、阐释学的循环四种方法对收集的数据进行检验，并通过回馈单、文件资料进行验证，确保研究的信度和效度。对两位个案研究对象的成长历程进行剖析，阐释了个性化知识生长现象，探讨了知识、个人知识、个性化知识以及个性化知识生长的内涵，解析了个性化知识的生长过程，归纳总结了个性化知识生长的意义和影响因素。个性化知识生长的意义在于能够促进个人的发展，具体体现在一个人做某一件事情的收获上。诸如提高个人品质、提升认知能力、开阔思维方式、知识的积累和创新、个性的培养。影响个性化知识生长的因素包括自身和外在两个方面。自身因素包括兴趣、自我实现的需要、自身的忙碌程度、好奇心和求知欲、个人内在素养等因素的影响。外在因素包括外界压力、机遇、教育、关键事件和重要他人、人际交往的需要等因素的影响。