近年来随着汉语热潮,对于汉语教学课堂的研究探讨越来越多,找到适宜于国内汉语课堂的教学模式至关重要。教学模式影响着教学活动的展开,影响老师的教学环节、学生的学习效果等诸多环节,所以对于教学模式的探讨研究是极其必要的。笔者在国内对外汉语课堂实习、教学、课堂观摩的过程中对教学模式有了深刻的体会,主题式教学是近年来在对外汉语教学界较为流行的一种教学模式,这种教学模式转变传统的“以语言知识为纲”的教学模式,提倡以内容为载体、以文本内涵为主体的教学模式。主题式教学模式强调课堂教学以学生为主体,将目的语作为学习新知识的工具。在老师的指导下,通过对主题内容的学习,学生不仅能够习得他们感兴趣的、满足交际需求的知识,还能够在其中掌握第二语言技能。笔者所在的班级使用了《HSK标准教程》作为汉语教材,其编写理念之一就是“主题式教学”,在该教学模式的指导下,学生作为课堂学习的主体,在老师的引导下,自主构建知识体系。笔者结合前人的经验和自己在课堂上的总结,在主题式教学模式理论的指导下,以《HSK标准教程》第四册(下)第14课《保护地球母亲》为例进行教学设计,并进行课堂教学实践。本文分为六章,内容结构如下:第一章:概括阐述本论文的研究背景及意义、研究内容及研究方法、创新之处以及研究现状。第二章:分析讨论主题式教学模式的理论依据以及这些理论对于主题式教学的启示,概括总结主题式教学模式的几个特点。第三章:对教学设计进行了必要的前端分析,包括学生情况分析、教材分析以及教学内容分析。第四章:以《保护地球母亲》为例进行教学设计,前期涉及制定教学目标、明确教学重难点、安排教学时间和最为关键的教案步骤安排。第五章:反思与启示。对主题式教学模式应用于初级汉语综合课的教学活动进行了反思,并针对其优势和不足得出一些启示。第六章:结论与展望。对教学实践活动进行了总结与评估,分析教学设计、教学活动以及教学模式,根据优势和不足提出教学建议。