拖延行为是一种普遍存在的心理现象,影响着人们的方方面面,这种现象也普遍存在于小学生当中。长期的拖延行为不仅会引起小学生作业成绩下降,还可能会导致小学生产生低自尊,自我效能感降低,从而引发焦虑、压抑、内疚自责等消极情绪体验,对小学生的身心健康造成消极影响。小学生正处于人格塑造的关键期,他们当中存在的拖延行为在当前已成为学校教育和家庭教育的一个普遍而棘手的现实问题。对小学生拖延行为的实证研究,具有极大的理论和实践意义。本研究主要采用问卷法,对311名小学生进行调查,结果表明:1、小学生普遍存在着拖延行为,但他们的拖延程度并不严重,只有极少数小学生存在严重的拖延行为;2、小学生自我评定的拖延程度比父母和教师评定的拖延程度轻;3、小学生拖延行为在性别、班干非班干、学业成绩、母亲学历、父母关系、祖辈与父母的教养方式是否一致上存在显著差异;4、自我意识与小学生自我评定和父母评定的拖延行为都存在非常显著的负相关,高拖延者和低拖延者在自我意识各因子上存在极其显著的差异。行为因子对小学生的拖延行为具有非常显著的预测作用,焦虑因子对小学生的拖延行为则具有显著的预测作用,而幸福和满足因子对小学生的拖延行为没有预测作用;5、父母教养方式与小学生拖延行为存在显著相关,父亲情感温暖、母亲情感温暖、父亲的惩罚和严厉、母亲的惩罚和严厉因子对小学生的拖延行为都有着非常显著的预测作用。亲子关系与小学生自我评定拖延行为相关不显著,与父母评定的拖延行为存在显著相关。依恋与小学生拖延行为不相关。