韩国是中国的友好邻邦,与中国同属汉文化圈,在汉语学习方面也先于其他国家,最早成立了孔子学院。随着2012年正式启动了中韩CPIK项目,韩国各地区的中小学汉语教育也得到了迅速的发展。韩国的汉语教学受到英语教学的影响,主要采用协同教学模式,由中韩两位汉语教师共同进行授课。在该背景下,笔者作为赴韩汉语教师志愿者,在为期一年的工作实践中,为了了解协同教学模式下韩国初中生汉语学习情况在不同学习阶段呈现出的不同特点,分别从学习动机、学习策略、平时表现、学生成绩方面对韩国西大邱中学学生汉语学习情况进行了动态调查。第一章绪论部分,介绍了选题缘由和研究意义,确定了研究方法和研究思路,对当前韩国汉语教学研究的现状和本论文研究的意义进行了阐述和介绍,并确定了从学习动机、学习策略、学生平时表现、学习成绩四方面对学生的汉语学习情况进行调查和研究;第二章对韩国大邱地区及西大邱中学的汉语教学情况进行了介绍,主要介绍了西大邱中学汉语课程设置及考评机制、师资队伍与教学模式、学习者构成、汉语教学内容等;第三章是以协同教学模式、学习动机的类别特点、学习策略的类别特点等相关理论为基础对调查问卷及访谈进行了设计;第四章在调查研究的基础上,笔者使用了科学的数据处理方法对不同学习阶段学习者的汉语学习情况进行了分析,总结了西大邱中学初中学生汉语学习的特点;第五章对西大邱中学汉语学习者在不同时期的学习情况进行了纵向的对比分析,阐释并分析了汉语学习者在基本学习情况、学习动机、学习策略、学习成绩等方面产生的变化及变化的原因,结合学生汉语学习情况的动态变化提出了具有针对性的教学建议。第六章是对本篇论文的总结,笔者在亲身实践和调查研究的基础上对韩国学校及韩国教育厅提出了相关建议。