教学秩序是一个常用的语汇,在学校内外被广泛使用,但往往停留在日常生活层面,较少进入学术研究的视野。相关的学术研究目前多集中在“课堂纪律”、“课堂管理”等主题,而作为一个教学领域相对独立的研究范畴,“教学秩序”与上述主题之间的区分度尚不够清晰,很容易被混淆。博士论文研究期间,笔者曾选择“教学秩序”为关键词,对中小学教学秩序现状进行了大量的田野考察,描摹了中小学生教学秩序的发生、发展过程及中小学教师的教学管理言行。基于上述的基础,本研究的重心从对教学秩序现象的描述性研究,转向对现象背后事理的学理性探究,追问教学秩序诸现象的合理性、有效性,探求师生秩序生存的行事依据等理论问题。研究重点探讨“教学秩序”的教育价值,定位于“教学中的学生自由”,其中“自由”主要指向儿童的精神自由,即教学之所以需要秩序,是为了保障学生在精神、思想等层面得到更为舒展、更具可持续性的发展;而评价某种教学秩序状态的优劣,其价值标准应该是能否保障学生在教学中的精神自由,最终促进他们的身心全面、自由地发展。论文除引论外由四个部分组成,分别探讨什么是教学秩序、教学中的学生自由、教学秩序的“向自由性”、学生自由的“合秩序性”等问题。其中,重点关注学生在教学中的各种自由形态,从田野考察中搜集的多种教学秩序现象出发,探究学生身体自由、选择自由、表达自由、交往自由、思想自由和道德自由的保障和促进,并对中小学教学秩序建设中一些具体问题,进行学生自由价值观观照下的审视。