在全国第三次教育工作会议上，教育部提出要大力发展高职高专教育，并把发展高职高专(含成人高专)教育作为我国高等教育改革的重点之一，高职、高专、成人专科教育是我国高等教育的重要组成部分，其毕业生人数和在修人数都超过了全日制本科大学生。就其培养目标而言，高职高专是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标。高职高专教育要突出应用型和实用型，要与职业就业标准相兼容。但长期以来，人们对高职、高专、成人专科教育的本质缺乏正确的认识，在教学中往往自觉或不自觉地照搬本科教育模式，走本科教育压缩型的路子，缺乏独立的特色，加之长期以来高职、高专、成人专科教育分属不同的教育部门管理，教学质量参差不齐。教育部于2000年10月颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，(以下简称《基本要求》)。《基本要求》是以教育部1993颁发的《普通高等专科英语课程教学基本要求》为基础修订而成。十多年来，我国社会已发生了翻天覆地的变化。那么《基本要求》是否仍然符合新形势的要求呢? 首先，本文对外语教学大纲设计理论进行介绍，指出不同的语言学家对课程设计和大纲设计有不同的理解。在此基础上，对大纲设计的类型和语言教学大纲要素进行了系统的分析。随着社会的发展，人们逐渐认识到在大纲设计中应综合考虑社会和学习者各自的需要。需要分析成为大纲设计中不可缺少的一个步骤。同时在大纲设计时，应采用折中法吸收各种类型大纲的优点，克服其不足。 其次，根据高职高专学生入学水平的调查及高职高专毕业生社会需求情况的调查与分析，结合目前高职高专英语教学实际情况，对现行《基本要求》进行评析。指出《基本要求》颁发后，对高职高专英语课程的指导作用及其特点。 厂＼硕士学位论文 w MASThK’S THE徘 《基本要求》的颁发有利于规范全国高职高专英语课程。根据《基本要求》对 高职高专英语课程的教学要求，编写和出版了几套适用于高职高专英语课程的 教材。但《基本要求》的教学目标和社会与学习者的需求存在一定的偏差、教 学目标与测试的目的也存在一定的偏差。 最后，对《基本要求》的修订工作提出了几点建议。第一，坚持英语教学 不断线，尽快将专业英语引入《基本要求》：第二，我国有几所院校对社会需 求进行了一些调查，取得了一些经验，但有一定的局限性，缺乏一个全面统筹 的设计和组织形式。因此，建议在全国进行全面的高职高专毕业生社会需求调 查；第三，将现代第二语言学习理论运用于大纲设计；第四，建立起完整的课 程系统，这个系统应包括大纲、教材、测试、评价及管理：第五，避免大规模 测试的误导：第六，重视测试对教学的反拨作用，将口语测试引入《基本要求》。