自主学习在近20年来是国内外的外语教学的热门话题。外语自主学习最近在英国和美国应用语言学领域搞得沸沸扬扬。在西方文化背景下,语言教学已从教师为中心转移到以学生为中心。在中国自主学习仅处于萌芽状态,尽管取得了一定的成就。然而,要赶上西方国家仍然需要走漫长的路。。虽然国内对有关自主学习研究有了一定进步,但大部分文章研究的重点对象是大专院校的学生,忽视中小学英语学习者学习。笔者觉得,对中学外语自主学习的研究是重要的。因为,正如菲尔本森(Phil Benson)指出的,自主学习的概念是一种基于自然的倾向学习者控制他们的学习。因此,自主学习对所有的人都是行之有效的,但它会对每个学习者的特殊性和每一个学习情况表现出的方式和程度不同。因此,中学生外语自主学习是外语自主学习的重要组成部分,没有它,外语自主学习的研究并不完善、不完整。我们应该把中学生外语自主学习当作外语自主学习的重要组成部分,培养中学生的外语自主学习能力。改变课程实施过于强调教授学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(钟启泉,2003)本文,着重就如何在县级中学培养中学生的外语自主学习能力的方法进行初步探索。它运用于一些有关国内外自主学习的理论指导我们的中学外语教学实践。基于教师如何促进学生自主学习作为个案研究,运用各种研究方法搜集尽可能详细的第一手的材料,在搜集资料的同时对资料进行我分析、整理,发现在教学过程中存在的问题和不足,同教师共同研究、探讨,并在教学实践中不断应用、改进,理论联系实际。在个案中侧重于教师如何选择教学内容,教学策略,教学评价和反馈,来促进高中学生的外语自主学习能力的提高。