从2006年泰国教育部与中国国家汉语国际推广领导小组办公室(汉办)合作之后,在泰国无论是幼儿园、小学、中学、大学、职业学院,甚而至于补习学校,都纷纷开设汉语课程。此外,汉办每年也会大量派遣汉语志愿者教师赴泰国任教。各个学校的交流项目也在增加,笔者于2018年5月中旬至9月下旬,以广西师范大学汉语国际教育专业实习生的身份在Malasawanphittaya学校任教。这使笔者进一步了解到了泰国中学生学习汉语的情况以及普遍存在的问题,诸如学校缺乏汉语课程管理、师资力量薄弱、本土教师专业素质不高、学生汉语水平低、教材难度大、教学设施单一、考试制度不完善等。因此本文以笔者所在的学校为主要研究对象,全面论述学校的汉语教学现状,指出汉语教学中存在的问题,并提出建议和策略。本文共分为六章内容进行论述:第一章为绪论,主要阐述论文的研究背景和选题理由,然后说明研究的意义,之后以“一带一路”政策提出的时间为分界点陈述与本文内容相关的研究现状,并且说明论文的研究方法。第二章主要有两个方面的内容,首先从地理位置、学校日常活动、学生基本情况、师资组成及其来源几个方面介绍了泰国Mala学校及其总体教学情况,其次从课程设置、教室安排、教材选用、汉语测试、教学设施配置等方面介绍学校汉语教学的情况。第三章通过问卷调查和教师访谈来了解学生学习汉语的情况。主要包括问卷调查说明和问卷调查结果阐述分析。学生的问卷分析分为了学生背景、学生学习的动机、学习汉语的障碍、对汉语课的兴趣、使用汉语的必要性和可能性、学生对教材的评价、学生对教师的评价、汉语考试等板块。第四章分析Mala学校汉语教学存在的问题,根据问卷数据调查,将问题分为以下几类:学校领导对汉语教学的认识问题、学校汉语师资的问题、课堂教学情况的问题、学校教材选用的问题、教学设施的问题。第五章对上述发现的问题进行思考,提出相应的解决办法。首先要改善汉语课程设置,加强教学管理。保证师生师资来源,提高教师自身素质也是重中之重。其次在教材方面,要选择适合学生水平的教材。在教学时,要运用多种教学手段,增加汉语教学多样性。最后,抓住泰国中学生的学习特点,适当增加汉语活动。最后,第六章结语部分,梳理总结全文,并且说明本文的创新之处以及不足之处。作者希望该研究能够对泰国Mala学校与泰国其他中学的汉语教学发展有所帮助,对发展中的泰国中学汉语教学提供有效的参考资料。