教师专业发展制度植根于社会和教育系统的特定情境之中。上世纪90年代开始,教师专业发展的研究逐渐走向以学校为本,本研究就是对一所学校——上海市DT中学教师专业发展制度的个案研究。本研究中的“教师专业发展制度”是“学校制度”的重要组成部分之一,包括“正式制度”,即在学校中为促进教师专业发展而制定的政策、规章等成文的规则体系；以及“非正式制度”,即被学校中成员广泛认可了的并能够促进教师专业发展的习惯、道德标准、风俗等未成文的规则体系,以及它们的实施机制。本研究所应用的理论为新制度经济学中的制度变迁理论。本文的第一章阐述了研究的缘由、所应用的理论、研究范畴的界定、国内外的相关研究现状和本研究的方案。第二章重点阐述了本研究所应用的基本理论——制度变迁理论,包括制度的起源、含义、功能和基本特点,并根据制度变迁理论构建了学校教师专业发展制度的生成和变迁理论。第三章是提出问题部分。通过观察、访谈和文献的方法调查DT中学教师专业发展的现状,通过列举调查中存在的具体现象反映出教师专业发展中存在的一些困境,从制度的视角分析得出主要原因之一是制度供给不充足。第四章是分析问题部分。在前一章的基础上,为了深入分析制度供给不足的原因,通过问卷具体了解教师们的一些想法等情况,在具体数据处理过程中采用了灰色关联分析和百分比处理相结合的方法。根据问卷研究的结果,结合观察、访谈和文献研究所发现的学校具体的实际情况,应用制度变迁理论分析制度供给不足的原因：学校自身的一些历史原因；政府对学校的考核制度的缺陷；制度供给主体的知识的欠缺或意愿和能力的不足；学校对教师群体内部的利益未能很好的协调；教师之间缺乏信任和默契,良好的团体学习合作的文化的建设不足等一系列复杂原因造成的。第五章是解决问题部分。根据问题分析的结果,结合学校制度变迁的特点和DT中学的实际情况,提出制度供给的对策：积极发挥政府在教师专业发展制度供给中的主导作用,协调学校内部各主体的利益,有序开展诱致性的制度供给,同时进行促进教师专业发展的学校文化建设。