学业评价是近年来教育改革中出现的热点问题，评价在教育发展中的地位越来越受到教育研究者和一线教师的重视。本文在学习前人优秀教育理论和现代教育评价新观念的基础上，针对中学历史学科学业评价提出多元化评价的实施策略。本文内容包括以下几个部分： 第一，从素质教育、多元智能理论和“掌握性学习策略”等教育理论中寻找多元化评价的理论支持。评价是对学生学业进行价值判断的过程，评价的目的是为了更好地促进学生的学习。评价的功能不仅是甄别更重在发展。多元化评价正是面向学生的全面发展，真正做到因材施教。 第二，中学历史课程目标与中学历史教育的特点决定了历史教育不仅仅是教给学生课本历史知识，而更高的使命在于培养学生的整体素质。多元化评价对于提高学生历史学习的兴趣，培养学生综合学习能力有明显的优势。 第三，多元化评价应遵循整体性、阶段性、差异性、可操作性、激励性以及反思性的原则，注意选择能充分反映学生学习发展过程的评价方法，客观全面的评价学生。 第四，多元化评价的实施体现在评价标准多元，评价方式多元，评价主体多元，评价过程多元。