在教育领域中,高等教育显得尤为复杂和多样。大学教育活动包括学习活动、教学活动、科研活动,而三者又互相交融和影响,变得难以区分。通过不同的理论视角对大学教育活动进行分析和探索,有助于人们产生新的教育理念和思想,进而在应用实践时产生有益的改变。心理学为教育学提供了一定的理论基础,而心理学的理论变迁也导致了它对教育产生的影响发生改变。及时将心理学中理论更新的部分对教育学在理论发展和实践应用上的具体展现发掘出来,有利于将心理学研究结果的应用推广和教育研究的进一步发展。当代认知心理学是心理学研究的主流,其中延展认知是第二代认知心理学的激进观点。延展认知相对于经典认知科学,在相关理论观点上有巨大的变化。而这些改变也会使认知心理学在教育方面的影响产生改变。在延展认知视角下,人们关于传统大学教育活动的观点发生了哪些改变?本研究试图在此方面进行一些探索,以为有在此领域研究的研究者们提供一些有益的启示。本文通过对认知心理学、教育心理学、大学教育等相关文献的整理研究,结合作者的思考和分析,简要介绍了认知心理学及其对教育的影响,以及延展认知的产生与发展情况。并在此基础上,简要阐述了大学教育活动的认知化概念。然后在延展认知的视角下分别对大学学习活动、教学活动、科研活动的若干方面进行了分析。得出的主要结论是大学教育活动中行为者的主体地位被削弱,教育活动相关的技术手段、人际环境等周边因素与行为主体共同构成了认知活动进行的载体。