美国主导的STEAM教育理念倡导打破学科界限,以项目或问题为支撑,来实现实践创新性人才的培养。这种先进的教育理念受到了教育界的普遍青睐,为了响应和落实国家教育政策,越来越多的人开始关注STEAM教育理念。因此,如何在教学中实践STEAM教育理念成为了教育工作者讨论的焦点。本研究以建构生物学物理模型为基础,探索基于STEAM教育理念建构生物学物理模型的教学模式,以求为今后在生物学教学中开展跨学科创新实践活动提供借鉴。首先在深入研究STEAM教育理念与生物学物理模型建构的相关理论基础之上,剖析了两者融合的可能性。其次通过相关文献对STEAM教育理念的内涵、特点以及生物学物理模型建构的原则、步骤进行了详细的梳理,明确了适用于生物学物理模型建构中的STEAM教育活动设计的理论原则,初步构建了基于STEAM教育理念建构生物学物理模型的教学模式,并基于此模式概括出了教师指导步骤和学生建模步骤。接着根据本研究开展的现实条件,选取了人教版普通高中生物学必修1“尝试制作真核细胞三维结构模型”进行教学实践。最后通过问卷和访谈分别调查了学生对于建模活动实施的效果和建模活动设计模式的满意度,并通过家长访谈和参与建模教师访谈对活动的整体效果和意见进行了分析。结果显示:本研究提出的基于STEAM教育理念建构生物学物理模型的教学模式在实践中取得了较好的应用效果。学生、家长和教师对本次构建的教学模式都比较认同,认为应用本模式建构生物学物理模型不仅能激发学生的学习兴趣、锻炼动手动脑能力、培养实践和创新能力,还有助于培养学生对知识的迁移和利用。通过反思建模活动的整体过程,发现本次构建的教学模式在主题选择、强化教师作用方面还有待改善;其次在实践中发现基于STEAM教育理念建构生物学物理模型还存在一些需要解决的难题:活动主题难以选择,师资难以集合;课堂时间紧张,难以集中建模;教学设施有限,学生可利用资源较少;教师指导欠缺,学生不善于总结重点。所以根据生物学教学实际提出了相应的解决对策:深挖教材内容,引导学生自主学习;发展校本课程,吸引学生主动参与;因地制宜,发挥主导作用;加强了解,潜移默化影响学生。