本文在Ebbinghaus的遗忘曲线和Pimsleur的记忆方案的基础上,操作了一次历时近一个月的实验,对比研究了刻意学习法(背词表)和伴随性学习法(阅读理解+查词典)的学习效果。笔者在实验中将词汇学习的时间拉长,词汇学习的频次加密,尝试性地描述了词汇学习的全过程,即学习者是如何通过重复学习来克服遗忘规律,并实现记忆。期间,被试共进行了8次词汇学习,笔者对这8次词汇学习分别进行了8次词汇测试(口试),并将被试在测试过程中的头口报告语料收集起来,做了定性分析,更详细地了解了初级水平汉语学习者不同的学习方法在不同阶段的优势与劣势。结果发现,刻意学习在学习过程的开始阶段学习效果大大高于伴随性学习,经过两三次重复学习后,能保证良好的保持率。但是刻意学习难以掌握词义抽象复杂的词语,而且词语的输入缺乏创造性,从而出现学习的瓶颈。由于学习难以再有所突破,学习者的学习兴趣大减,出现放弃该学习的苗头。伴随性学习在开始阶段受到“伴随性”影响,容易忽略测试词,词汇学习成绩较差。由于学习开始阶段的基础没有打牢,学习者容易将词语混淆。但是伴随性学习是个循序渐进的过程,其优势在之后慢慢显现出来。不但使学习者有机会认识词义较抽象的词语,还能帮助学习者创造性地输出词语。伴随性学习能保证学习者良好的学习兴趣,使得词汇学习后劲十足。另外,伴随性学习的操作环境和条件比刻意学习苛刻很多。首先伴随性学习中阅读材料的选择十分苛刻,既要保证文章内容的有趣和熟悉度,又要保证其中词语的生词率不能过高。其次,即使文章满足了以上要求,实际操作中还是有可能有个别学习者无法成功运用该学习方法。因此,使用伴随性学习务必做到因人而异。本实验再次证明了Pimsleur记忆方案中十分钟后,一小时后以及一天后重复学习的有效性,和五或八小时后重复学习的必要性。笔者还自己建议了一种词汇学习的方案,较为详细地描写出词汇学习过程中的几个阶段和这些阶段所对应的学习方法,以供大家参考。