古诗文是承载民族文化信息的文本，是学生了解民族文化和学习语言规范最好的范本，而古诗文教学也是我们高中语文教学一块重要组成部分。然而，对很多老师和学生而言，教学古诗文的目的是要在高考中获取更多的分数。这种功利化的思想在高中语文教学中泛滥，古诗文教学课由是而成了翻译课、语法课和习题讲练课。古诗文的课堂里不仅没有了美，也没有了诵读！一面是教师投入的大量时间及精力训练，一面是学生面对古诗文学习时的没精打采和效率低下。通过教学实践发现古诗文并非不能吸引学生，如其形式美就对学生具备吸引力。通过翻阅文献发现：从古至今文人创作都很重视诗文的形式美，形式美是优秀古诗文的价值的一部分；它反映我们民族的审美心理，承载我们民族的语言习惯。所以现当代众多的语言学家和语文教育家都很重视古诗文的形式美，也很重视品析形式美的方法——吟诵。藉此，笔者认为古诗文形式美应该是也必然是古诗文教学内容的重要组成部分。在高中古诗文教学中，品析“形式美”不仅有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生习得古汉语阅读技能，提升学习效率，也有利于提升学生的审美能力，对于学生继承民族文化起到正面的推动作用。所以，笔者在教学中将古诗文形式美作为教学内容，并借此来推进教学过程。以提升古诗文教学效率为主要目标，通过“同课异构”，研究形式美在教学中的存在状态及其对教学效果的影响。经过对案例的反思和总结，形成了以形式美的品析带动课堂教学的模式，并得出了以下结论：首先，古诗文形式美推动课堂教学的前提条件是教师对文本的充分分析。只有掌握了文本的形式美和诗文篇章结构的关系以及与情感内容的联系，才能很好的利用古诗文的形式美来推动教学，才不会让形式美的品析与文本内涵脱节。其次品析古诗文的形式美时，吟诵必须和理性分析共同作用，才适合高中生理性思维正在发展的现状。