教学行为是教师在教学过程中,在教学准备、教学实施和教学反思活动中表现出来的一系列行为方式的综合体,是受一定教育思想、文化观念所影响的、基于特定教学情境的教学实践行为。地域文化是一定地域范围内的人们在长期实践过程中形成,并体现该群体价值观念、思维模式、生活制度与行为模式的物质文化、制度文化、行为文化和精神文化构成的综合体。特定地域文化背景下的教师,其教学行为必然受特定地域文化的影响。本论文研究了不同地域文化背景下中小学教师教学准备行为、教学实施行为及教学反思行为的差异情况,以揭示特定文化背景下中小学教师教学行为的特定规律,为改善中小学教师教学行为提供理论依据,为促进中小学教师和学生共同发展提供实践指导。本论文主要研究了以下几方面的问题,一是地域文化与教学行为关系的理论阐释,二是不同地域文化背景下中小学教师的教学行为的差异性,三是不同地域文化背景下中小学教师教学行为改善的策略和建议。本论文在文献分析、理论阐释的基础上,以固原地区和银川地区20所中小学的456名中小学教师为研究对象,应用问卷调查和访谈的方法,从教学准备行为、教学组织行为、教学管理行为、教学呈示行为、教学指导行为、教学评价行为、教学反思行为等七个维度,对这两个地区中小学教师教学行为进行调查研究和对比分析。研究结果表明：第一,固原地区中小学教师教学行为得分均值由高到低依次是教学呈示行为、教学管理行为、教学评价行为、教学指导行为、教学组织行为、教学反思行为和教学准备行为。银川地区中小学教师教学行为得分均值由高到低依次是教学呈示行为、教学管理行为、教学指导行为、教学评价行为、教学反思行为、教学组织行为和教学准备行为。第二,不同地域文化背景下中小学教师的教学组织行为、教学管理行为、教学呈示行为、教学指导行为和教学反思行为存在极其显著性差异,教学准备行为和教学评价行为不存在显著性差异。第三,地域文化与中小学教师教学组织行为、教学管理行为、教学呈示行为、教学指导行为及教学反思行为呈高度相关,地域文化与中小学教师教学准备行为和教学评价行为之间没有相关性。针对固原地区和银川地区中小学教师教学行为的现状,相关部门及教师本人应采取积极措施,降低地域文化对教师不良行为的影响,一要重视地域文化,转变教学观念；二要研究地域文化,改善教学行为；三要利用地域文化,促进专业发展。