党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”等内容,为新时代发展教育事业提供了方向。2018年初,教育部颁布了《普通高中历史课程标准（2017年版）》,在课程目标层面提出“唯物史观”“时空观念”“史料实证”“历史解释”“家国情怀”等五大核心素养,体现了历史学科特有的育人价值和功能,指出了学生在学习历史学科后应该具备的“能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的具体要求。教学目标作为课程目标的下位概念,在叙写时应该充分体现历史学科核心素养。教学目标是教师进行教学活动的前提和核心,关乎教学的整体质量,在理论和实践中都具有重要的价值。新课改背景下从课程目标层面明确提出“培养学生的关键能力和必备品格”的要求,具体在教学活动中该如何体现,尤其是在核心素养背景下如何科学地叙写高中历史教学目标,是值得深入探讨的问题。在此之前,首先要厘清几个重要的概念,一是从结构层级的纵向角度明确教学目标和课程目标的联系与区别,从中认识核心素养培育的重要性;二是从继承与发展的横向角度明确“三维目标”与核心素养的紧密联系,即“三维目标”是发展核心素养的必要基础,核心素养是“三维目标”在学科专业层面的进一步提升。同时,还应看到在历史学科核心素养背景下,高中历史教学目标叙写的特点和价值取向,即更加凸显学生的主体性、重视素养的整体性、追求内容的层次性。关于不同类型的教学目标,既有不同的叙写方式,又要遵循共同的叙写原则。在学科核心素养背景下,历史教学目标的叙写策略可体现在聚焦教学内容,分析学生特点及学习需求,关注师生关系及教学组织形式等方面;其基本要义则表现为注重核心素养在教学目标中的融合性,注重学习者在教学目标中的主体性,注重行为过程心理表现在教学目标中的适切性,以及注重教学目标中在实践层面的灵活性与适度性等关键问题的落实上。如此对历史教学目标叙写开展研究,方能真正为历史教学的设计与实施服务,促使学科核心素养在历史课堂中生根发芽。