“和谐教育”是一种走向完满、完善的教育观,要使学生多方面的才能得到适当的发展,最终使学生要达到一种和谐发展的精神境界,改变以往将学生定位于盛放知识容器的传统教育观,以便最终顺利解决人与自然、人与社会、人与人自身的矛盾,将人类社会推向更高的级别和层次。多元智能理论是融科学性、差异性于一体的动态理论,其核心是关注儿童先天具有的各种潜能,并依据教育教学发展规律、儿童的智力特点等,而使每一个儿童笑容绽放,自信飞扬,彰显个性,全面发展。鉴于和谐教育与多元智能存在内在的本质联系,本研究采用自然实验法、经验总结法、行动研究法,在江苏省灌南县实验小学从学生个性发展、教师的发展、师生互动、协作关系、管理服务等方面开展小学生多元智能与和谐教育的研究,旨在以构建和谐教育体系为基础,将和谐教育与多元智能的发展相整合,搭建学校的发展与师资队伍建设平台,促进学生的多元发展,促使学校教育全面发展。全文由五部分组成:1.和谐教育理念和多元智能理论的研究综述。分析和谐教育理念溯源,多元智能理论产生的社会经济文化与理论背景,并进一步对我国小学生“和谐教育”研究现状和实践进展,多元智能理论在我国的推广与应用,进行了梳理,为本文的研究提供宝贵的借鉴。2.问题的提出和研究构想。阐述本研究的目的和意义、方法与内容。3.构建和谐教育促进学生多元智能发展的策略与行动实践。该部分结合相关理论研究,从新教育实验、开发和谐课程、搭建和谐教学空间、建构和谐评价体系等方面,进行了和谐教育促进学生多元智能发展的行动实践。4.和谐发展和多元发展的整合研究。结合相关理论,从满足学生多元需要、发展学生运动技能、提升学生生命质量三方面,对和谐发展和多元发展的整合进行了研究,提出了可操作的实践方案。5.研究总结与展望。提出和谐教育与多元发展整合研究得出的一些主要观点与看法及今后的研究方向。