新一轮课程改革的锋芒直指教师的教学方式和学生学习方式这两个教学中的核心问题。改变过去过分依赖教材,过分强调死记硬背、机械训练的接受性学习方式,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的体验与学习兴趣。重新审视我们的教学理念、学科知识、教学方式,真切感受学生的现在与未来,还有我们的社会责任,我们能做些什么? 研究性学习作为新一轮课程改革的亮点,它所具有的开放性、探究性和实践性的特点,改变了学生以单纯接受教师传授为主的教学方式,研究性学习的开展也为广大从事学科教学的教师,提供了一个实践新课程标准理念的新途径、新方法和新思考。 本文在对研究性学习进行学习和自身实践的基础上,从研究性学习实施原则的确定、实施过程的安排和指导、实施过程的评价等几方面,重点研究了生物学科研究性学习的实旌模式;用量表调查,成绩测评,课堂观察等方法探讨在普通高中生物学科教学中渗透研究性学习对学生学习兴趣的影响。