中考化学试题与课程标准一致性探究——以近十年河北省中考为例

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《普通高中物理课程标准》(2017年版2020年修订)的课程目标明确要求学生在学习完成高中课程后应该具备建构模型的意识跟能力,对物理模型的构建有科学的认识,体会模型的构建过程,运用物理模型解释生产、生活与自然。物理模型的建构过程是一个复杂的思维过程,不仅仅需要物理理论知识,更重要的是生活经验、观察力、想象力与判断力。我国中共中央、国务院与教育部连续出台多项政策文件,要求全面加强劳动教育,提高劳动素
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前苏联教育家卡特金曾肯定地指出:“教学效果基本上取决于学习态度”,学习态度贯穿于学生学习过程的始终,不仅直接影响到学生的学习行为、学习习惯及学习效果,还关系到学生个性、人格的形成与发展。积极教育倡导以学生为主体,从学生的身心健康发展出发,有效激发其潜在的积极品质与力量,将其转化为学生的内在品质,从而帮助提高学生学习的激情与动力。积极教育理论对于培养学生积极的物理学习态度具有指导意义,因此本论文以积
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情境化试题是以具体的情境材料为载体考查学习者对物理概念、规律理解与应用能力的试题,情境的创设为实现“四层”考查内容和“四翼”考查要求提供了途径,是深化新时代物理考试内容改革的重要突破口。通过梳理文献结合当前教育背景,发现情境分析框架的构建具有重要意义,分析框架是对情境创设过程的系统全面分析,是研究试题情境的重要依据,围绕分析框架的构建过程与应用展开研究。主要工作:第一,构建高考物理情境化试题分析框
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