国家一直在推进教育的改革,《义务教育数学课程标准(2011年版)》注重学生“四基”“四能”的培养。提出问题能力作为“四能”之一,教育者必须要重视学生提出问题能力的培养。首先,通过查阅数学问题提出能力的相关文献,确定研究的问题和方向。以布卢姆的知识分类理论为基础,将初中生提出的数学问题由浅入深分为四个水平,即常识性问题、理解性问题、运用性问题、分析性问题。以这四个水平作为研究初中生数学问题提出能力的标准,选择新乡市M中学、N中学初中部七、八年级学生为研究对象,通过问卷调查的方式研究初中生数学问题提出的数量以及质量,从性别、不同年级、同一年级不同水平班级、不同测试题四个角度,利用SPSS20.0软件进行t检验和方差分析,得出以下结论:(1)不同性别学生对比,女生提出问题能力较好;(2)不同年级中,七年级学生提出问题能力较好;(3)七年级成绩较好班级提出问题能力较好,八年级不同班级在统计学上无明显差异;(4)七、八年级学生对感兴趣的内容提出问题能力较好。然后,通过对师生访谈以及课堂教学案例分析,发现影响学生数学问题提出能力的因素有:学习成绩、性格、学习兴趣、教师教学模式等。教师普遍重视培养学生的问题解决能力,认为提出问题能力不易培养。最后回归课堂,针对课堂中提出问题能力现状进行研究。以“学生问题提出”为主题,与多位经验丰富的教师共同对三角形一章进行单元教学设计,并在实际课堂中得到了显著地效果。结合课例给出一些培养学生数学问题提出能力的建议:情境的多样化、教学中培养学生的问题意识、关注问题提出的系列化和质量。