在汉语中,存在着大量的双音节词。其中,有一类双音节词,因为它们之间拥有一个共同的语素而成为了学习者学习的难点之一,这类词就是同素词。同素词不仅词形上十分相似,在词义或者语义上也存在一定的关联。许多学习者因为不知道它们之间的区别,而在使用的过程中经常出现偏误,使得同素词成为了学习者学习的难点之一。基于这个偏误现象,本文以《非正式会谈》和《世界青年说》这两个节目为语料来源。以该节目中以英语为母语的汉语学习者为研究对象,收集他们在交际中所出现的同素词的偏误语料并进行分析。在对同素词偏误的收集和整理中发现:同素行为动词是学习者出现偏误最多的一类同素词。因此,本文将同素行为动词作为研究的对象,以同素行为动词在词义上是否相似为标准,将同素行为动词的偏误语料划分为两类:一类是同素近义行为动词,另一类是同素非近义行为动词。根据对所收集的语料进行收集整理和分析,找出两类同素行为动词偏误的主要类型,并对产生偏误的原因进行分析。针对分析得出的结果,提出一些相应的教学对策,帮助汉语教师更好更有效地对同素行为动词进行教学。本文一共分为五个部分:第一部分是绪论,主要包括论文的选题缘由、研究目的及意义、研究对象、语料来源、研究方法理论基础以及学者们对于同素词的研究综述。第二部分是对所收集到的同素行为动词的语料数据进行归类和总结,从词义搭配、词义轻重以及语义等角度出发,总结出同素近义行为动词和同素非近义行为动词的偏误类型,并对每一类型的偏误数据进行统计与分析。对于同素近义行为动词来说,其偏误类型主要是:词义搭配偏误、词义轻重偏误以及语义适用偏误。对于同素非近义行为动词来说,其偏误类型主要是:词义搭配偏误和语义适用偏误。第三部分是从母语负迁移、目的语规则的过度泛化以及学习者学习策略等多方面因素相互作用的角度出发,对同素行为动词的偏误原因进行了分析。第四部分是针对出现偏误的原因,提出一些有关汉语同素行为动词的教学建议。第五部分是对本文的研究进行一个总结以及对本文的不足之处的反思。