儿童是国家的未来和希望,小学阶段学生的身心是一个快速发展的重要时刻,随着身心的逐渐成熟、社会的不断发展、学业压力不断加重,小学生的心理都会受到不同程度的消极影响,有的甚至较为严重,因此对小学生的心理健康教育亟待增强。近年来,阅读疗法受到国内外众多学者的关注,通过大量的文献检索,梳理后发现以小学生为研究对象的阅读疗法相对较少,以边疆民族地区农村小学生为研究对象的相对更少。由于教育资源、地理位置、家庭环境等因素的影响,使得边疆民族农村地区的小学生在面临心理问题时十分棘手,因此更需要加大对边疆民族农村地区小学生心理健康教育的关注。本文通过采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、观察法等方法,对678名学生进行《心理健康诊断测验（MHT）》测试,根据651份有效测试的量表分选取干预对象,即根据数据统计选取了学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、冲动倾向每个项目得分前66名的学生进行无差异分组,用阅读疗法进行群体干预和个体干预。阅读疗法干预前选取适合的阅读材料、安排好时间、地点、阅读模式。一个月后、阅读疗法结束后对内容量表测验,结束后两个月进行追踪测,用SPSS22.0软件对前测、一个月后、后测、追踪测数据进行统计分析。统计方法包括独立样本t检验、配对样本t检验,对实验组、对照组进行组间和组内差异比较。探讨分析阅读疗法在边疆民族农村地区小学生心理健康教育中的适用性,对相关的结果进行分析及反思,形成一套长期系统有效的阅读疗法干预机制,提高边疆民族农村地区小学生的心理健康水平,为进一步应用阅读疗法干预边疆民族农村地区小学生心理健康的实践研究提供借鉴。通过干预研究发现:阅读疗法除了能缓解小学生心理问题以外,也能提升小学生的阅读能力,理解能力和认识世界的能力,从而提升阅读成绩。同时,阅读疗法也能提高小学生的非智力因素,提高个人阅读动机、态度等相关个人素质。并且随着阅读疗法干预次数增多,小学生的心理健康教育效果越显著。最后在研究的基础上,反思阅读疗法干预在实施过程中效果显著与不显著的原因,并提出相应的建议及教育对策。