词汇知识是语言技能中的重要构成内容,是提高语言熟练水平的基础。词汇知识演变为两个维度,词汇的广度知识与词汇的深度知识。研究者认为词汇知识和阅读能力存在互为影响关系,不少学者对词汇两个维度知识与阅读能力的关系进行了研究,基本验证了词汇知识与阅读能力的互相促进关系。现有研究对外语学习和教学提供了很多启示,但也存在许多问题。相关研究重视词汇广度知识,忽视词汇深度知识。测量学习者词汇深度知识的方法不一致,测量阅读理解的方法也不一致,这在一定程度上会影响研究结果。鉴于前述问题分析,本研究尝试通过阅读概括的测量方式,旨在探索词汇知识和阅读理解的关系。阅读概括既是英语专业学生要求具备的阅读与研究技能,也是与前人研究不同的测量方法。论文采用实验途径,研究选取某大学40名英语专业的学生作为受试。论文包含三个研究问题:(1)词汇的广度知识与阅读概括能力有什么关系?(2)词汇的深度知识与阅读概括能力有什么关系?(3)在词形变换、近义词、一词多义三个深度词汇知识中,哪一种知识对阅读概括的影响力较大?实验共包含三个测试和一个问卷,三个测试分别为词汇广度测试、词汇深度测试、阅读概括测试。实验以前人的测试为基础,但做了三处明显的修改和调整,包括:词汇广度测试对产出性词汇和接受性词汇的共同测量;词汇深度测试从近义词、一词多义和词形转换三个角度进行测量;通过阅读概括方式测量阅读理解能力。受试对象按要求完成三个测试和问卷。本实验用SPSS软件对实验数据进行了统计分析,得到了以下的结果:(1)词汇的广度知识和阅读概括能力存在显著的正相关;(2)词汇的深度知识和阅读概括能力也存在显著的正相关但其相关系数比广度与阅读的相关系数小;(3)在词形变换、近义词、一词多义这三个深度词汇知识中,一词多义知识对阅读概括能力影响较大。本研究同时提出词汇教学与阅读提高的启示与建议。