近些年来,随着我国中小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进,探究式教学越来越受到教育界人士的高度重视,在国家教育部颁布的数学、物理、生物、科学等学科的课程标准中,几乎都将探究式教学置于突出地位,这对我国的基础教育提出了更高的要求。传统教育已不能适应当今社会发展的需要。虽然运用探究式教学已成为广大教师的共识,但如何在高中物理课堂教学中开展探究式教学仍是一个值得探讨的问题。建立一种可操作的探究教学模式以适应目前高中物理新课程的教学改革是十分必要的。因此本文采用文献研究的方法论述了高中物理探究式教学的内涵及主要特征,分析了高中物理探究式教学实施的条件。并从心理学、教育理论等角度论述高中物理探究式教学实施的理论依据,主要包括建构主义理论、布鲁纳的发现学习理论、维果茨基“最邻近发展区理论”等。然后采用案例研究法分析在高中物理探究式教学中究竟该如何进行探究式教学。论文首先通过对问卷调查的数据分析,从教师、学生两方面分别论述了师生在探究式教学中的角色定位,然后对教学的一般模式提出了建议,分析了探究式教学的教学策略和教学原则,并结合案例阐述了在教学过程中探究式教学是如何开展的。重点针对在高中物理探究式课堂教学过程中如何选择探究内容并提出问题进行研究。本研究也充分认识到物理探究式教学也存在一定的局限性。目前,在高中物理课堂教学中,课时不足是教学的突出问题,探究式教学需要花费较多的时间,如果所有内容都采用探究式教学,不仅教学时间不允许,也会浪费学生的宝贵时间。为此建议教师在实际教学中应防止对探究式教学的片面认识与片面强调,在强调探究式教学的同时,还要注意多种教学方法结合使用。