学生发展核心素养是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。体育核心素养是在学校教育过程和教学环境中不断形成的促进人的全面发展的体育方面的重要素质与关键能力。作为基础教育体育教育的延续,高等学校体育教育更是培养学生体育核心素养的重要平台。采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对暨南大学、广州中医药大学、华南农业大学、中山大学等四所高校学生进行抽样调查,从而反映广州市在校大学生体育核心素养的整体现状。通过离差分析法对广州市在校大学生体育核心素养进行综合评价并制定评分等级标准,对不同性别、专业、家庭背景的大学生体育核心素养进行差异性分析,主要结果如下:一、编制具有良好信效度的《广州市在校大学生体育核心素养问卷》,结合专家意见,通过探索性因素分析（EFA）与验证性因素分析（CFA）对问卷进行修正。确定5个维度,分别为:运动能力、体育健康知识、体育健康行为、体育品德以及体育基本急救技能。二、研究结果显示:广州市在校大学生体育核心素养整体处于中等水平。除体育品德外,各维度在得分上基本服从正态分布。按均值得分高低,依次为:体育健康知识、体育健康行为、体育基本急救技能、体育品德和运动能力。三、实证研究说明,体育核心素养在不同性别、专业以及不同家庭背景的学生方面存在着一定的差异性。其中,在“运动能力”和“体育基本急救技能”维度中,不同性别学生存在有显著性差异（P＜0.05）,且男生的运动能力与体育基本急救技能两项得分均高于女生,而在其他维度上不存在显著性差异（P＞0.05）;其次,不同专业大学生在“运动能力”、“体育健康知识”以及“体育基本急救技能”维度上存在有显著性差异（P＜0.05）,并且理工类专业学生的体育核心素养维度得分均高于文史类学生;从不同家庭背景来看,大学生之间各项维度得分也有差异,但不显著（0.05＜P＜0.1）。家庭住址来自“城镇”的学生在体育健康行为维度的得分高于来自“农村”学生。独生子女与非独生子女在除“体育健康知识”外,其余维度上的各维度得分均有显著性差异（P＜0.05）。