在日常沟通中,我们会自觉或不自觉地使用眨眼,撇嘴,摇摇头,挥舞手臂等行动以达到预期的交际目的。20世纪60年代,西方的这些手势,面部表情进行研究。在20世纪70年代,建立了动作语言学(身体运动学)这门学科。后来,来自不同国家的学者都投入了极大的热情,并且取得了可喜的成就。美国学者刘易斯戈登?修易斯指出,可以使身体稳定的姿势约一千多种;瑞典学者伯德惠斯?戴尔表示,可以使约25万个不同的人脸表情。东西方学者已对中国几千年延续下来的约定俗成的“动作”做了由表到里的研究。体态语在对外汉语教学中具有重要的辅助作用,用好体态语对于对外汉语教师提高教学质量、活跃课堂气氛具有良好的促进作用。进一步讲,体态语的使用对于汉语的在全世界的传播都具有很大的促进作用,因此,教师在教学过程中应当提高自己使用体态语的技巧能力,并将体态语和语言讲述合理的结合在一起使用,更好的提高课堂的教学质量。体态语作为一种特殊的语言现象,凭借其独特的特点,它可以协助的语言、丰富的语言来表达情感,有时也可以是另一种语言,暂时发挥交际工具的作用。论文主体由四个部分组成:第一部分是引言,总体上阐述了体态语的产生及与对外汉语教学的关系。第二部分是文献综述,梳理了国内外关于体态语及对外汉语教学的研究概况。第三部分是体态语与对外汉语教学,探讨了体态语在对外汉语教学中的作用以及体态语的使用方法。第四部分是结语,提出了体态语研究的多个方向,为日后的研究工作奠定基础。