2003年,《普通高中语文课程标准(实验)》颁布,新课改开始实施;2017年,《普通高中语文课程标准(2017年版)》又进一步修改和更新。遵循新课改标准,高中语文课堂展开了一系列提高教学效率的改革,湘西自治州也不例外。改革背景下的高中语文课堂,阅读教学更是重中之重,不少名师名家都试图探索适合新形势的语文阅读教学之路。那么,湘西民族地区该如何应对呢?基于此,本论文拟从湘西民族地区高中语文阅读教学现状调查入手,对其中出现的问题进行分析,并提出一定的建议,试图为本地区的语文教师提供一些参考。论文主要包括以下内容:绪论部分:问题的提出和相应的文献综述以及论文研究的意义。其中对研究者的阅读教学课堂模式进行了分类整理,并在阅读课堂教学设计方面从思想理念上、教学策略上、课堂设计的要求上进行了相应的梳理,进而提出本论文的研究意义。第一章:主要对湘西民族地区高中语文阅读教学现状进行问卷调查分析。认为民族地区存在学生普遍没有良好的阅读习惯,教师授课方式单一,学校不重视阅读等问题,主要原因是民族地区经济文化落后,地方语言环境制约,教师思想僵化以及高考评价体系不合理。第二章:探索少数民族地区高中语文课堂阅读教学改革思路。充分了解民族地区的区域环境,探讨民族性格、民族心理对学生阅读的影响以及对阅读课堂教学的影响。遵循新课程改革理念,从教师角度出发,要求教师转变传统教学观念;创设阅读情境,允许多元化解读;研读教材,克服自身弱点,提高课堂效率。第三章:结合湘西民族地区的学生特点进行课堂阅读教学设计。针对学生阅读能力差的现状,讲究研读课文的技巧;针对学生古文基础较差的现状,灵活多样地开展文言文教学;针对学生不愿交流的现状,积极开展多种课堂活动;针对学生读写能力较差的现状,渗透读写技能训练。