师范毕业生离开高校迈进社会,必然经历着一个角色转换过程,即新教师有着一个入职适应期。期间,多数新教师能够在中学领导和优秀前辈教师的指导下,迅速克服入职期的不适应,成长为学校的骨干教师乃至优秀教师。然而,也有一些新教师由于对从单一的学生角色向多重的教师角色转变过程的不适应,影响了教学工作、个人生活,而少数严重不适应者甚至转行,放弃教师职业。在入职适应期中,新教师将面临着课堂教学工作、班主任管理工作、人际环境等多方面的适应问题。其中,课堂教学工作的适应程度对新教师的教育教学工作态度、中学教学质量以及学生学习状况等诸多方面产生重要和深远的影响,而本文也主要围绕新教师的课堂教学适应性展开实证研究。笔者本科专业为地理科学,通过与已经从事中学地理教学工作的同学们接触,以及根据对自己两次教育实习活动的反思,发现地理科学专业毕业生在刚开始从事教学工作时总会遇到各种各样的困难,于是陷入深深地思考：地科毕业生对教学工作的适应情况如何,影响新入职地理教师教学工作专业发展的因素有哪些,有哪些促进新入职地理教师专业发展的途径?围绕这些问题,笔者在大量查阅文献资料的基础上,合理地设计调查问卷,并结合对部分地理科学专业毕业生和相关教育部门的管理者的访谈。本研究立足于揭示新入职地理教师课堂教学的适应现状,力求发现新入职地理教师在课堂教学适应过程中出现的问题,并提出解决的对策和办法,进而提出促进新入职地理教师专业发展的有效途径。通过对问卷数据的处理和访谈记录的整理,分析得出以下结论：1.新入职地理教师能基本完成教学任务和地理课堂教学工作,但仍存在一些不可忽视的适应问题。特别是对于教学三维目标的有效制定、对以学为主的教学方法的使用、调动学生课堂积极性等方面存在一定的适应难度。2.教师专业素养是影响新入职地理教师适应教学工作的关键因素。无论是作为职前的师范生还是职后的中学教师,新入职地理教师都应该从提高自己的专业素养入手,发挥主观能动性,积极主动地锻炼提高自身教学能力,从而适应教学工作。3.促进新入职地理教师对课堂教学工作的适应性,还需要地方教育部门、就职学校和师范高校三者,恪尽职守,协调合作,加强对新入职地理教师入职的引导和完善新入职地理教师的职后培训工作。本文主要分为六个部分：第一部分为前言,主要包括问题的研究背景、研究的目的与意义、本研究所采用的方法和技术路线。第二部分是关于国内外相关研究综述和概念的界定。第三部分主要是研究设计和过程。主要包括样本的选取、研究工具的使用和研究的实施过程。第四部分主要是调查结果和原因分析。通过对问卷数据的处理和分析,以及对访谈记录的整理,揭示新入职地理教师课堂教学适应过程中各要素的相关关系,发现教师的适应问题,进而分析原因。第五部分是根据新入职地理教师课堂教学适应现状和存在的适应问题,分别针对新入职地理教师、中学管理部门、师范院校、教育行政部门提出相关的对策和建议。第六部分主要是本研究的结论,及对本次研究的评价和展望。