学习拖延是拖延在学习任务中的表现,研究者对它的关注开始于二十世纪八十年代,至今不过二三十年的历史。目前,国外研究已经比较成熟,但国内对其研究也是近十年的事情,而且国内对学习拖延的研究主要集中在大学生身上,对中学生的研究也在逐渐增多,但对小学生的研究还比较少,事实上小学生群体也存在学习拖延,小学生学习拖延问题也一直是家长和教师比较关注和头疼的事情,本研究试图通过文献资料,对小学生和教师访谈及专家咨询等方式修订国外量表,通过修订好的量表对小学生群体的学习拖延状况进行调查,了解小学生的学习拖延程度及人口变量上的特点,访谈造成小学生学习拖延的原因,最后提出有针对性的教育对策。以下是本研究的结论：(1)本研究初步修订了Milgram学习拖延量表,将其中的课程论文分量表,修订为自主学习分量表,进行预测发现具有良好的信度和效度,符合心理测量学的要求,可以作为测查小学生学习拖延的工具。(2)本研究利用修订后的量表对小学生发现进行施测发现,小学生的学习拖延比较普遍,但严重的并不多。其中,小学生在自主学习任务上拖延最重,其次是作业拖延,备考拖延最低。本研究还发现,小学生的学习拖延在性别,班级,年级等人口变量上都存在显著差异(3)小学生的学习自我效能感在中等偏上水平,小学生学习拖延与学习自我效能感呈显著负相关,经回归分析发现也发现两者有显著的线性关系。(4)本研究从教师层面,家长层面、心理干预层面和家校合作层面提出了防治小学生学习拖延的教育对策。