阅读是人们生活的重要的组成部分。如何在短时间内阅读更多的材料并迅速从中理解和提取信息是人们一直关注和感兴趣的重要研究课题。利用图片来帮助人们提高阅读理解能力是一种常用方法。随着图片时代的到来，图片逐渐成为教科书不可或缺的组成部分。近几十年来，国内外有关图片的研究越来越多，也相继公开了一定量的图片效应研究报告。先前的对图片效应的研究多集中于非语言类的学科(心理学，数学等学科)，但是对于英语课本，尤其是图片量相当丰富的小学英语教材的图片效应的研究甚少。　　针对此现象，本研究旨在探讨不同的图片类型(完全反映文本内容的图片，部分反映文本内容的图片)对英语为外语的不同能力水平的小学生阅读理解的影响。实验以37名小学五年级的学生作为研究对象，研究材料选自湖南大学附属小学的新起点英语课本。为探讨不同的文本类型对于学生的阅读理解的影响，实验采取3(文本类型：纯文本，完全反映文本内容的图片文本，部分反映文本内容的图片文本)×2(问题类型：特殊疑问句问题，完型填空)的实验设计。为了进一步了解学生能力水平对学生在阅读理解中的表现的影响，在实验前的阅读理解考试成绩基础上将其分为高水平和低水平两组，采取3(文本类型：纯文本，完全反映文本内容的图片文本，部分反映文本内容的图片文本)×2(问题类型：特殊疑问句问题，完型填空)×2(能力水平：高水平，低水平)的实验设计。　　实验结果表明文本类型和学生能力水平对阅读理解均有显著的影响。学生在无图片的纯文本实验中阅读理解成绩最高。学生在有完全反映文本内容的图片与部分反映文本内容的图片的实验中的表现并无显著性的差异，但实验结果表明两种图片类型均对阅读理解有阻碍作用。高水平的学生在总体阅读理解成绩上明显比低水平的学生好，但是学生的能力水平与文本类型交互作用不显著。　　综上所述，实验结果表明图片对阅读理解的帮助不大相反会阻碍学生的阅读理解。因此，小学英语教材中插图的设计和使用要注意图片的功能定向并遵循适度原则，且应与学习任务、学习者能力水平相匹配，从而弥补应用研究在图片效应对课本阅读影响的不足。