以往的外语教学基本上是以教师为主体的灌输式教学,以学生作为客体的被动接受式教学。教师讲什么,学生就听什么,学生不能充分地发挥自己的主观能动性,也被束缚了想象力和创造力。社会的发展,科技的进步,对英语教育提出了新的要求。新课程实施已经有8年了,课程改革对于教师的教和学生的学提出了全新的要求,也关注到了自主学习。了解当前小学阶段学生英语自主学习现状,对于如何有效培养和发展学生的自主学习能力,改进英语教学,最终提高学习效率,有着重要的意义。本文认为,培养学生的自主学习可以从学生的动机态度、学习计划、自我监控、学习策略、外部影响和自我评价自我调节这六个方面来着手。论文首先研究了自主学习的概念和国内外有关外语自主学习的研究现状,分析了影响自主学习的因素,并探讨了在我国小学英语教学中发展学生自主学习的必要性和可行性。在全面论述了有关自主学习的理论依据后,作者对江阴CJ小学六年级学生进行了关于英语自主学习状况的问卷调查。调查结果显示,小学六年级学生英语自主学习能力普遍较差,男生和女生自主学习能力存有一定的差异,优等生和后进学生之间的差异较大。针对学生英语学习的现状,作者提出了通过明确学习中的角色、激发学习动机、制定学习计划、培养英语学习策略的方式来提高他们的自主学习能力。经过一年的教学实践与培养,再次对相同的调查对象进行关于英语自主学习状况的问卷调查,收集数据后,与第一次调查所得到的数据进行比对,得出结论,这一学年在英语学习方面进行的自主学习能力培养是初见成效的。在教育实践中还需要重视教师的引导作用,关注学生的需求。对于优等生和后进学生的英语自主学习能力培养不能一概而论,应该针对不同程度的学习能力,提出不同的要求,最后,作者分析和讨论了本次研究所取得的成果和不足。