教育实习课程是使师范生统整理论与实践的课程,在师范教育中占有重要地位,它的实施是师范教育一直关注的焦点。本研究旨在探究台湾D大学“行动—反思”教学模式下小学教育实习课程的实施,即对课程实施的背景、过程及实效性进行探究。导论部分主要阐述本研究的背景,包括台湾地区教师教育的现状,教育实习课程实施现状及对其实施研究的必要性,和研究目的与意义。第一章,分别从“行动—反思”、“行动反思”教学的内涵,实习学生的行动反思学习,“行动—反思”教学与反思的机制,“行动—反思”的应用四个维度对相关研究进行综述,结合研究目的,确立研究问题。第二章,研究设计与方法。本研究以质化研究为取向,主要采用个案研究法,以立意取样的方式选取该大学花师教育学院课程系开设于2015—2016学年秋季学期小学教育实习课程作为本研究的个案。选取参与该课程的实习指导教师2位、实习辅导教师5位及其中的两个实习小组所包括的9位实习学生作为研究对象。通过访谈、观察、文本分析对“行动—反思”教学模式下小学教育实习课程实施的背景、过程及实效性的相关资料进行收集,借助Nvivo10质性分析软件对资料进行类属分析与归纳得出研究结果,采用“三角检验法”对研究结果进行检验以确保研究的效度,制定研究伦理的注意事项。第三章,先阐释台湾D大学选择将“行动—反思”教学模式引入到教育实习课程的原因,再根据《课程实施要点》呈现台湾地区小学教育实习课程的体系,剖析各个阶段教育实习课程的联系与区别,对该模式下教育实习课程设计的理念、标准、目标进行梳理。第四章,先通过对访谈与观察记录的整理呈现该课程实施的准备和行动阶段。再通过对访谈、观察记录与文本从学生的学习成效及学习体验两个维度呈现、分析课程实施的实效性。其中学习成效包括教学知识、教学技能和反思能力方面的成效,学习体验包括认知体验和情感体验。第五章,研究发现“行动—反思”教学有助于实习学生对教学知识的掌握、教学技能的获得及反思能力的培养,同时也能协助化解实习学生在实习过程中常有的挫折感,使学生学习时保持比较正向的情绪,获得正面的学习体验。据此可判定“行动—反思”教学模式下小学教育实习课程实施的过程较为流畅,实习学生的行动、学习和反思得到了有效的落实,使得该课程实施的实效性较高。但在此过程中仍存在:实习小组缺乏凝聚力,实习学生缺乏横向反思能力,反思报告增添了实习学生课业负荷等问题。针对上述问题,研究者提出了加强横向反思训练、加强行动学习团体运作训练的策略及变化反思形式的建议。