审视当下听评课制度的去专业现象,着力构建一种旨向学生有效学习和教师专业发展的新范式----课堂观察。本文着力阐述“课堂观察”这一新教研方式的产生背景,分析内涵实质。课堂观察,首先指向于课堂教学问题的发现和解决,是一种重要的研究方式。课堂观察是用一种数据驱动的研究,而数据的收集需要精确的技术。课堂观察需要多方持续的合作,是一种合作的研究。这些元素,使得课堂观察既有描述性的定性研究,还能作结构化的定量分析,既有个体独立操作,也有共同体的合作担当。在应用研究中,以小学品德与社会学科为实践研究对象,开发学科化、现场化、系列化的量表,用观察而获得的反馈信息帮助教师作理智的反思,作有效的改善,探索学科教学的表现性标准和评价标准,探索学科教学底线。同时,探讨新的教研方式的策略与方法,重建教研文化,从而有效提高教师专业水平,进一步推进课改实验向纵深发展。当然,在肯定课堂观察积极的一面同时,还需要充分考虑它的局限性,改进与完善理论与技术层面,推广与普及实践与操作层面,以全方位理性地认识课堂观察,来体现它的意义。