阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以说，阅读教学的价值事关整个语文教学的价值。学生的听、说、读、写四项言语活动技能均可通过阅读教学来训练，最终形成语文能力。 传统的阅读能力观只分析了阅读能力的构成要素，并没有解决阅读能力是如何形成的问题。它是从阅读的发展层级上分析阅读能力的，其理论来源于前苏联五六十年代行为主义心理学所持的能力结构学说的延续，认为学习(阅读也是如此)就是外部教学环境支配学习者进行“刺激—反应”的联结过程。故而长期以来，我们阅读教学依附这一教学模式即以教师为中心，教材为依托，忽视了学生学习的主体地位，学生语文能力低下。 认知心理学用知识来解释能力的形成与发展。阅读学习是学习者主动构建意义的过程。它认为阅读应充分注重学生的主体性学习地位，立足于知识(即言语形式)来进行阅读技能训练，最终形成阅读能力。同时认知心理学也强调阅读学习者自身的认知结构、阅读认知策略对于调节、控制自己的阅读学习过程的重要性。语文阅读教学今后发展的一个重要方向是开展阅读策略教学。