动机衰退,作为动机的对立面,是影响学生二语习得的主要负面因素。中职学校的《英语课程标准》强调激发学生的英语学习动机。然而,在英语学习的过程中,大多数中职学校学生的英语学习动机逐渐减弱或衰退。先前的研究大多以高中生或大学生为研究对象,鲜以中职学校学生为研究对象并对其进行分组研究。本文以社会心理学理论,认知理论及过程理论为基础,试图回答以下问题:1)中职学校学生在英语学习过程中动机衰退现状如何?2)中职学校学生在英语学习过程中存在哪些主要的动机衰退因素?3)不同性别、专业及英语水平的中职学校学生受动机衰退因素的影响有何不同?本研究采用定量研究的方法,对某中职院校二年级四个平行班级的153名学生开展问卷调查。对实验对象按性别、专业和英语水平进行分组。本研究采用单样本t检验来确定学生在英语学习过程中有无动机衰退,并以描述性统计分析来研究学生的主要动机衰退因素,最后采用独立样本t检验及一维方差分析来分析不同性别、专业及英语水平的学生受动机衰退因素影响的差异。本研究结论如下:1)中职学校学生在英语学习中存在动机衰退现象,原因在于学生英语水平较低,以及对英语课程的忽视。2)缺乏自信是中职学校学生动机衰退最主要的影响因素,其次为陈旧的教学设施。八个因素中,对班级群体英语学习的消极态度影响最为轻微。3)动机衰退因素对不同性别、专业,英语水平的学生影响各不相同。其中男生更易受到英语学习的消极态度以及小组成员的影响而发生动机衰退;不同专业的学生就英语学习的消极态度、英语课程的必修课属性、小组成员的影响及学校设施的不足等因素所受影响各不相同;英语水平高的学生易受教师因素的影响而产生动机衰退,而英语水平低的学生更容易因缺乏自信及质疑英语课程的必修课属性而产生动机衰退。本研究教学启示如下:1)教师应为学生提供有效的学习策略及积极评价;2)教师应针对学生个性特征展开多样化的教学;3)教师应帮助学生适应已有教学设施,当然,校方也应努力改善教学设备。本研究也存在一些局限性:1)问卷题项可能不够完整,题项设置应充分考虑国内中职学生的特点;2)受试范围过小,后续研究可选择来自不同学校、不同年级的学生为研究对象;3)研究仅选择二年级学生为研究对象,后续研究可追踪中职学生从入学到毕业期间动机衰退的动态变化趋势。