英语写作,是英语学习的重要技能之一,受到了众多英语教师与科研人员的普遍关注。对中国的英语学习者而言,如何写出一篇流畅有意义又符合语法规则与英语思维逻辑的文章,是他们普遍面临的难题。高职高专生经过几年的英语学习,已经基本掌握了基础的英语写作技能,能按要求完成写作任务,但是,值得注意的是他们的英语写作中连贯性差,缺少衔接,文章前后结构混乱,缺乏条理。根据韩礼德和哈桑的观点,衔接是连贯的基础,而连贯是形成语篇的重要前提。很多研究者用衔接理论来分析本科院校的英语写作教学,并且研究也取得了一定的成果,而且在一定意义上有普遍性,但是对大专生而言,情况会有所不同。本文根据韩礼德和哈桑的衔接理论及错误分析方法,以郑州大学佛罗里达学院非英语专业一年级40名学生的作文作为语料,调查其衔接手段的运用,从语篇角度分析其写出的英语句子,判断其英语写作衔接能力。本研究主要围绕下列问题：首先,学生写作中使用了哪些衔接手段；其次,学生写作中有哪些衔接错误；再者,产生衔接错误的原因是什么；最后,如何在未来的写作中避免类似的错误。本文采用定量的研究方法统计出学生作文中衔接手段的运用情况及衔接错误的类别与数量,同时运用定性的研究方法来分析产生错误的原因。结果发现：学生英语写作中衔接手段的运用有明显差异。学生最常用的衔接手段是词汇衔接,较少用省略,其衔接错误主要表现在：指称不明,排列错乱,母语的负迁移。本研究分析其衔接错误的原因主要是英语衔接知识的空缺；母语的负迁移；缺乏衔接意识。为了避免类似的衔接错误,提高学生的英语写作水平,本文针对性地提出改进的建议：首先,教师应该系统地教授英语的衔接手段,让学生对此有很好的掌握；其次,对比中英衔接手段的异同,加强师生的语篇意识和运用衔接的意识;再者,从读写两方面提供地道纯正的输入,克服母语的负迁移。本研究也有局限性。由于研究范围小,样本少,手工统计其错误,难免存在不足。本次研究的结果应该通过更大规模的统计得以验证。