随着经济全球化发展，国际间合作日益密切，社会对人才的需求也从单一的理论型、技术型向应用型、国际型转化，这种变化对高职学生提供了更多机会和挑战。语言学习（目前以英语为主）日益体现其重要性，成为就业与职业发展必不可少的组成部分。当前，高职院校英语教学仍普遍沿袭本科英语教学的模式，课程定位比较模糊，脱离学生实际使用语言的环境，学生学习的兴趣和动力不足，导致了英语教学效果较差。虽然高职院校众多一线教师在教学方法及授课内容上积极进行改革和尝试，在活跃课堂氛围上起到一定作用，但很难教学生由被动学习转为主动学习，学生学习效果变化不大。高职院校英语教学正遭遇瓶颈，整体教学水平有待提高。　　本研究从课堂教学全过程视角，对咸阳职院的教师和学生进行问卷调查和访谈，寻找影响课堂英语教学的原因。通过对调查结果深入分析，发现高职英语课堂教学存在以下现实问题:教学主体之间缺乏了解，导致教学目标的设置、教学内容的选择发生偏差;教学活动实施难以激发学生学习兴趣和动机;英语教学设施陈旧、缺乏;教学评价过于重视结果性评价，忽视诊断性和过程性评价;以及教师课后的教学反思不足。其原因在于:英语教师对学情预判不足;教学内容与职业应用切合度较低;教学设施长期得不到改善，阻碍教学方法的改进;师资队伍专业化发展缓慢，职业化程度较低;英语教学质量评测机制尚未完全发挥作用。在分析原因的基础上，从教学目标、教学条件、教学实施和教学评价四个方面，提出五点建议:结合高职学生特点，探索“目标分层”式教学;融合学科知识设计语言教学活动;提高基础设施配备，促进现代化教育教学手段使用;关注英语教师专业发展，培养“双师型”教师;创建多元化英语教学质量评价机制。　　本研究旨在通过不同角度的剖析，提出改善高职英语课堂教学建议，以期为同行带来新的思考，为提高高职学生学习和使用英语提供帮助。