21世纪,计算思维将成为一项与阅读、写作和算术一样的基本技能。2017版《普通高中信息技术课程标准》已经将其列为四个学科核心素养之一,因而对学生的计算思维现状进行调查研究,非常有必要。编制高中生计算思维意识量表,既能测量高中生的计算思维意识水平,又能促进人们有意识的运用计算思维。因此,编制计算思维意识量表有实践价值。本研究主要以《普通高中信息技术课程标准(2017版)》为依托,主要采用文献研究法、问卷调查法以及数理统计法编制高中生计算思维意识量表。主要研究工作如下。首先,计算思维意识评价指标的设计。通过大量的文献梳理,根据高中生的认知发展特征,结合高中信息技术课程标准,将计算思维意识划分三个维度(设为一级指标),每个维度下设立二级指标,并对二级指标作出具体描述。其次,高中生计算思维意识量表的编制。根据计算思维意识评价指标及其具体描述,设计专家问卷。根据专家意见,修改、完善高中生计算思维意识量表,并设计高中生计算思维意识量表调查问卷,以高中生为调查对象,确定了由24个题项组成的高中生计算思维意识量表。最后,高中生计算思维意识量表的应用。我们利用高中生计算思维意识量表检测高中生计算思维意识水平。根据测试结果对高中生计算思维意识现状进行整体分析、差异性分析以及相关性分析,得出:现阶段高中生的计算思维意识不够理想,整体水平和各维度水平差距较大;针对男女生的计算思维意识水平,男生的计算思维意识比女生高,并且男生在各维度的水平都比女生高。但在计算思维意识认知维度和意志维度上,男女生之间存在显著性差异,而在计算思维意识情感维度上,男女生之间不存在显著性差异;根据高中生计算思维意识的相关性分析,计算思维意识水平与各维度之间存在相关性,并且三个维度之间的相关性较强。