话语标记语是日常交流中频繁使用的一种语言现象。以往研究表明深入理解其功能有助于言语交际的顺利进行。本研究运用中介语对比分析法，以连贯理论和中介语理论为理论框架，从中国英语学习者子语料库(CLEC St3)和英语大学生母语语料库LUCY 中的子语料库Youngadult 中提取话语标记语为研究对象，对我国非英语专业不同水平的大学生和英国大学生在英语写作中话语标记语的使用情况进行对比分析，旨在研究我国非英语专业大学生英语作文中话语标记语的使用情况。　　 研究步骤如下：首先依据分类标准运用语料库的检索软件Antconcoc 4.3.1 对67个话语标记语的频率进行检索; 其次，从CLEC St3 中随机抽取4个分数段（Level A，B，C，D）的作文各20篇并借助SPSS 15.0来测定话语标记语的使用频率和作文成绩之间的相关性；接着，运用定量研究方法，在CLEC St3 中随机选用高分组、低分组作文各130 篇，从中检索话语标记语的频数，对比分析两组学生作文中话语标记语的数量和类型，找出它们之间的异同；最后，对中国大学生低分组和高分组作文中的话语标记语和英国大学生作文中的话语标记语使用情况进行了中介语对比分析。　　 本研究发现话语标记语的使用频率与作文成绩有较高的正相关性。不同水平的中国大学生使用话语标记语的比较研究表明：在话语标记语的使用频数方面，LevelA和LevelD的学习者使用话语标记语的频数较少，而LevelB和LevelC的学习者使用话语标记语的频数较多，其趋势呈现LevelB>Level C >Level A>Level D。随着学习者语言水平的提高，话语标记的使用类别也相应增加。中国大学生和英国大学生使用话语标记语的比较研究表明：整体而言，中英大学生在英语写作中话语标记语的使用频率方面并无显著差异。然而，在使用话语标记的不同类别上，中国大学生中低水平者过多使用因果性、暂时性、举例性、资质性和有意填充语标记语，过少使用附加性、选择性、对比性和让步性话语标记语。基于上述发现，得出如下结论：1）合理使用话语标记语有助于提高作文质量；2）高水平学习使用话语标记具有较强的语体意识，母语负迁移少；3）低水平学习者滥用、漏用和误用话语标记语的问题，与母语负迁移、僵化、教学策略、词汇缺乏、套用作文模块和语体意识等有关。这在某种程度上反映出中英大学生在英语写作中使用话语标记语连贯性的差异。　　 本研究有助于引导中国大学生在英语写作中有针对性地使用话语标记语，加快从中介语学习水平向目标语转化的速度。