我国于2001年6月启动基础教育新一轮课程改革,同年颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,至2008年秋季高中课改全面实行,基础教育领域在新的改革目标指引下,倡导新的理念,开始了新的教育方式方法的探索,10年来的课改实践为高中作文教学注入了活水,也使广大师生经历了挑战。高中阶段的学生,身心发展处于青年前期,开始进入心理发展断乳期,在语文学习的自觉性、目的性、思辨性、独立性方面,较初中阶段已有明显进步,在作文学习中表现尤为突出。针对高中学生特点,高中新课程标准提出高中阶段力求使学生“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考；力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。”新课标的要求指引着我们把作文教学引入学生生活的方方面面,成为学生生活一部分。在回归生活的训练中培养学生敏锐的观察力；让学生在现实、思辨、假想情境中作文；提供他们抓住灵感及创作的动力,更好的表达交流自己的个人体验、情感和见解。作文教学注重情感体验的训练,以利学生作文志趣的形成、习作习惯的培养、方法的传授、乐学境界的到达,成为新课改背景下高中教师的追求。本研究以高中情境作文教学为核心,在相关教育学理论指导下,通过对中学作文教学现状的考察和分析,尝试构建高中作文教学的新模式,从而为提升学生的写作能力、提高教师的教学效率开辟新途径。论文首先概述了中学情境作文教学方法提出的背景,分析了高中作文教学现状,界定了相关概念及情境作文教学方法在中小学实施的情况,然后有针对性地提出在高中实施情境式作文教学的观点。其次,论文从当代语文教育学、写作学、文艺创作心理学等学科角度,分析了中学情境作文教学法的理论依据,并结合自己多年的教学体会和作文教改实践,初步阐述了操作性较强的情境式作文教学的基本策略,列举了情境式作文教学的几个实施范例。高中情境式作文教学策略研究强调了情境创设的方法、情境再现、情境积累的必要性与可行性,丰富了高中课堂作文教学的研究,可为高中作文教学的改革实践提供了指导和借鉴。