随着信息技术的发展和终身教育理念的提出,网络远程教育已经成为最具有发展潜力的教育形式之一。网络远程教育的发展是时代的必然选择,但这种崭新的教育形式在蓬勃发展的同时也暴露出许多问题,其中网络教学交互尤其是师生网络教学交互的质量和水平是制约其发展的关键因素。目前尚未有专门研究交互过程规律的方法,对交互过程的认识大多只停留在基于表象的经验层面,因此对网络教学交互的研究,特别是师生网络教学交互的研究有着重要而现实的意义。远程教育专家穆尔(美国,Gilberthe Moore)指出:网络教学下出现的新特征能够使我们运用互动活动理论及恰当的教学策略来强化学生的学习,所以我们要在网络教学设计中把握网络环境下交互活动的特征,平衡交互与自主的关系,以学习者为中心,进行恰当的教学设计,使学习者在与教学资源、教师及其他学习者的交互中进行高效的学习。本文调查了师生网络教学交互的现状,初步探讨了影响和制约师生网络教学交互的因素,为深入解析教学交互的过程和规律,进而找到评价和提高网络教学设计和教学水平的有效策略提供了理论依据。本文首先介绍了选题背景、研究意义、研究方法,并对交互、教学交互、网络教学交互和基于课程BBS的师生网络教学交互的概念进行了阐述,继而又详细分析了国内外的研究现状和研究的理论基础;在理论探讨的基础上,本文以山东广播电视大学的课程BBS为例,对电大在线的异步教学讨论区和同步在线答疑区的师生参与、学生认知、情感交流等情况进行了问卷调查,并应用SPSS软件对调查数据进行了统计分析;根据分析结果总结了影响和制约课程BBS发展的因素,然后从教师、学生、交互工具等因素方面提出了改善的建议和策略;最后设计了一个新的BBS论坛作为课程BBS的补充。本文的特色在于从教育心理学特别是教育社会心理学角度探讨了影响和制约师生网络教学交互的各种因素。调查结论表明,成人学生参与课程BBS的积极性较高,尤其是男生体现出了较高的灵活性;课程BBS受到了大部分成人学生的肯定,使学生更容易完成学习任务,所以他是比较适合电大成人学生的学习方式;资源是构成课程BBS的主体,是课程BBS能够得到发展的首要因素,是师生能够完成有效教学交互的关键;学生有与教师进行情感交流的需求,并且渴望在学习空间中有良好的交互氛围;学生对教师的行为比较满意,但是对教师在许多方面提出了更高的要求,教师要提高自身的素养,更好的满足学生多方面的需求;课程BBS还应有适当的版块划分,这样能够更合理的管理课程内容;学生在自主学习的过程中也存在许多的问题,学生应当树立正确的学习意识,协调好各方面的关系。本文最后重点论述了建立新的BBS的设计策略、设计原则和设计模块分析。新的BBS将作为课程BBS的有力补充,在提高学生的学习效率及培养学生的学习能力、协作能力和思维能力方面发挥重要的作用。