在基础教育课程改革中,评价成为推进课改的重要因素。以往的终结性评价已不能满足现今的教学,随着新课改大力提倡形成性评价,在教学中实施形成性评价已是大势所趋。现今国内外关于教学形成性评价的研究成果已经很丰富,但是针对化学学科的还很少。研究化学课堂教学形成性评价,能促进教师的教与学生的学,也能推进教育评价的改革。化学教学中形成性评价的内容、方法以及实施效果等问题是我们关心的,但形成性评价实施现状如何?在实施过程中是否存在困境?有无相应的解决对策?这些方面的研究仍很少。因此,本研究最终确定的选题为中学化学课堂教学形成性评价的实施现状及对策研究。化学课堂教学形成性评价的实施现状及对策研究,既有一定的理论思考,又有一定的实证分析。从理论层次而言,能得到化学学科中形成性评价的实施问题,丰富化学教育评价研究理论,为后续的研究奠定基础；从实践层次而言,在考察其形成性评价的整体情况后,提出相应的对策,一方面为化学课堂教学形成性评价的进一步推广提供建议,另一方面有效促进教师的专业化发展。本研究由七个部分组成。第一部分为绪论,说明研究背景、研究意义、研究问题、研究假设、研究设计和研究方法。第二部分为文献综述,阐释“形成性评价”、“化学课堂教学形成性评价”等核心概念；并述评本研究相关的国内外研究现状。第三部分是研究工具的编制与分析,根据文献综述内容编制问卷、访谈提纲和课堂观察量表,包括评价实施效果、内容、方法、反馈四方面。其中问卷通过预测进行修改,并分析其内在一致性、探索性因素和验证性因素,发现问卷的信、效度良好。第四部分是本研究的核心,基于教师和学生的视角,结合课堂观察的个案和教师的形成性评价水平差异,得出中学化学课堂教学形成性评价的实施现状。第五部分是存在问题探析。第六部分提出本研究的对策。第七部分为研究总结,包括研究结论和反思。本研究的结论如下：1.本研究根据文献和问卷分析,将中学课堂教学形成性评价分为评价实施效果、评价内容(认知)、评价内容(非认知)、评价方法和评价反馈五个维度,经相关性分析,各维度间存在显著相关性。2.自编《中学化学课堂教学形成性评价的调查问卷》,经内在一致性、探索性及验证性因素分析交互验证,问卷具有良好的信、效度。3.中学化学课堂教学形成性评价总体情况良好,重视评价内容的认知方面和评价反馈,忽略评价内容的非认知方面和评价方法。各维度情况为：师生都认为形成性评价是有用的,使得师生关系融洽,表明师生认可评价实施效果；评价内容不均衡,重视评价内容的认知方面,忽略评价内容的非认知方面,认知方面的内容主要评价学生的知识掌握情况,非认知方面的内容重视评价学生的能力和情感态度；以教师课堂评价为主,学生自评和互评为辅,除课堂即时评价外,其它评价方法使用率低,且不能综合使用多种评价方法；以语言反馈为主,非语言反馈(板书、示范反馈)为辅。4.教龄为4-10年的在职教师形成性评价水平显著高于职前教师；初三教师形成性评价水平显著高于高一教师；在省级示范学校实习的职前教师其形成性评价水平显著高于在市级示范学校实习的职前教师。5.通过对形成性评价实施现状、中学化学教师访谈笔记和化学教师的个案分析,发现中学化学课堂教学形成性评价存在以下问题：不能有效地推广形成性评价；不够重视形成性评价的实施；实施形成性评价的经验不足；有效了解学生情况的措施少。6.根据调查结果,本研究建议有关教育部门应推广形成性评价理念,改善实施条件；高校应重视教师的实习环节,建教师档案袋；教师应深入了解学生水平,构建形成性评价标准,综合使用评价方法和提供有效的评价反馈。