汉字教学一直是对外汉语教学中的薄弱环节,但是同时它又是不可或缺的,掌握汉字的多少会直接关系到学习者汉语水平的高低。就目前来看,汉字教学在对外汉语课堂上仍然处于边缘地位。受西方语言学的影响,文字一直被认为是语言的附庸。这使得对外汉字的研究不受重视,也未形成相应的理论体系和教学理念。本文从汉字本身的特点性质入手,分析现代对外汉字教学的现状,结合现代心理学的发展,尤其是认知心理学中对于语言学习理论的阐释,总结规律并建构一堂汉字课。希望在课堂中融入运用心理学的知识,从而使对外汉字教学达到事半功倍的效果。本论文分为三章：第一章：引言。本章主要阐述课题的提出,对外汉字教学的研究现状。在本章中详细考察了对外汉字教学中教学目标、教学内容、教学方法、教学过程的研究现状,同时对认知语言学以及认知心理学在对外汉字教学中的应用进行学习和归纳,分析教学中存在的问题,从其中寻找一个心理学与对外汉语教学的结合点,从而增进对外汉字教学的策略研究。第二章：汉字认知心理与汉字教学的概述。本章分为两节,第一节为汉字的识别。汉字是表意文字,汉字的字形在学习中起着至关重要的地位。但是由于表意文字和表音文字的差异,导致留学生难以掌握汉字字形。在这一节中从汉字识别基本单元、汉字构形法、汉字正字法、对称结构的汉字等方面入手,结合心理学、认知语言学分析汉字字形教学理论,以及这些方面研究中存在的问题对汉字教学的启示。第二节为形声字的分析。在这小节中多角度的分析了形声字,这个在汉字中占了80%以上的最庞大的汉字群体。留学生对它形旁表意,声旁标音规则的认识情况,以及其中形符和声符的区别情况。探讨形声字的教学方法与原则,研究形声字声旁的读音与整字读音的认知、习得理论实践。第三章提出对对外汉字教学课堂建设的一些构想。在总结已有原则的基础上分析心理学和认知学的实践意义。同时从教学对象的特点和心理分析对外汉字教学中应该注意的问题；结合心理学和认知语言学探讨对外汉字课堂中适合的教学模式与方法；根据教学模式和学生的需要提出对汉字教师的要求。最后结合留学生对汉字构形、部件的认知规律,在现有的教学条件下设计一套以汉字的部件和笔画为基础,独体字和形声字为主要教学内容的汉字课课堂模型。