大一新生在迈入大学学习生活后,必然要面对高中生到大学生身份的转变,而学习适应是其中最突出的问题。帮助新生尽快地适应大学的学习,不仅有利于新生今后的学业发展以及职业生涯发展,同时对于促进学校整体教育水平的提高以及为社会培养高素质人才具有重要的作用和意义。但是就目前来看,针对新生学习适应问题,普遍停留于说教式的简单思想政治教育或技巧性学业指导层面,缺乏与个体的情感需求链接,对社工介入的相关研究也普遍缺乏。本研究立足于优势视角结合社会学习理论,发掘学习适应困难的新生潜在优势,满足其内在需求,结合小组工作的方法,介入新生学习适应问题,不仅能够解决这一群体学习适应困难的问题,提升其学习能力,同时也能弥补思想政治教育以及技巧性学业指导所不能延伸的缺位。通过对X大学大一新生学习适应性问题的深入调查,发现X大学的大一新生学习适应性普遍较差,且与学习态度、学习能力及教学模式等有较大相关性,根源在于新生学习主动性不强、对大学学习缺乏正确的认知且学习方法掌握不足等。并通过综合评估筛选,选定了8名具有类似学习适应问题新生,组建了学习成长小组,聚焦于明确学习目标、增强学习动力、优化学习方法等,开展了六次小组活动,较好的改变了新生的学习态度、进一步明确了其学习目标、增强了学习动力。结果表明,经过小组工作实务的介入,新生学习适应能力显著提升,且主观成效明显。因此,将此次实务过程总结为“内外联动,多方支持”的服务体系,并从入学教育政策、实务过程等方面比较分析了此服务体系的实践意义。反思发现,在实务开展过程当中应建立多元化的评估体系以及注意服务对象问题外化等问题,并从建立完善的后续跟踪服务机制、坚持遵循个别化原则等提出几点建议,力求多方面解决新生学习适应问题。