根据最新颁布的《义务教育美术课程标准（2011年版）》中的规定，可以看出美术课程越发凸显人文性、愉悦性的性质，关注学生的学习过程以及情感体验，注重学生综合素质能力的达成。传统的教学方法不足以让学生充分体会到美术学习的乐趣，使他们抱着积极主动的心态学习新的知识。因此，笔者结合美术教学的现状以及美术新课标的要求选择了已在语文学科中形成教完整体系的、以激发学生情感为关键点的情境教学法作为研究对象，通过在小学美术课堂中的实践，探索它在美术学科中的具体应用。笔者根据在实践中发现的问题，注重对儿童心理发展过程的阶段性特征的研究；并参考课标的规定将小学分为三个学段，分别对各阶段学生的心理进行分析，结合具体教学内容进行实践,总结情境教学在三个学段课堂中应用的不同倾向性。通过文献阅读、调查实践、综合分析等方法，说明情境教学法在小学美术课堂中的有效性与时代性，并提出可操作的建议与观点。全文共分成四个部分：绪论：从解读义务教育美术新课程标准入手，结合小学美术课堂教学现状，介绍情境教学研究的方法与意义。第一部分：对情境教学的认识。包括对情境、情境教学概念以及特点的分析；情境教学思想观念在国内外教育历史中的发展。第二部分：对美术情境教学的认识。通过对美术教学中情境创设的常用手段、原则的分析，结合实践中的案例初步说明其有效性。第三部分：情境教学在小学美术课堂中的实践探索。通过对小学三个学段学生心理特征的研究与分析，结合课标规定的内容、目标，阐述三个阶段中情境教学法运用的不同倾向。第四部分：情境教学的体会与展望。通过上文的阐述分析，总结三个学段中师生关系的不同表现，并强调教师综合素质的重要性。