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老年大学学员学习动机是指激发老年个体进行学习、维持已引起的学习活动并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。合理激发老年大学学员的学习动机水平在一定程度上有益于其主观幸福感的提升。目的:修订老年大学学员学习动机问卷,调查其学习动机、主观幸福感现状,揭示二者间的关系。基于此,为合理激发老年大学学员学习动机,提升其主观幸福感献计献策。方法:遵照“文献述评——问卷修订——实证调查——数据分析”的研究思路,主要利用文献法、访谈法、问卷调查法,以修订的《老年大学学员学习动机问卷》、刘仁刚,龚耀先的《纽芬兰纪念大学幸福度量表中文修订版》为量具,对黄冈老年大学、南昌市老年大学的361名学员进行调研以分析他们的学习动机与主观幸福感之间的作用关系。结果:1.经过项目分析、探索性因素分析,修订后的《老年大学学员学习动机问卷》包括15个条目,4个因素,累计方差贡献率为54.885%;各因素的同质性信度均介于0.707~0.820之间,总问卷信度为0.850,问卷信度良好;各维度间的相关系数均介于0.215~0.481之间,各维度与总问卷之间的相关系数在0.624~0.798之间。验证性因子分析各项指标如下:χ~2/df=2.160;RMSEA=0.057;RMR=0.039;NFI=0.900;TLI=0.929;CFI=0.943;IFI=0.944;GFI=0.939;AGFI=0.913,表明该问卷结构效度良好。通过文献研读、专家审核确保了问卷的内容效度。2.学习动机与主观幸福感之间的相关系数为0.426(P<0.01),学习动机对主观幸福感具有显著的正向预测作用(P<0.001),可解释主观幸福感17.9%的变异量。结论:1.修订的《老年大学学员学习动机问卷》包含4个维度:求知兴趣;社会服务;社会交往;丰富生活。问卷信效度良好,可作为测量老年大学学员学习动机的有效量具。2.老年大学学员学习动机水平总体较高,内在动机(如,求知兴趣、丰富生活等)是推动他们参加老年大学学习的关键因素。老年大学学员学习动机在年龄、文化程度、子女个数、离退休前从事职业、身体健康状况、月均收入等方面均呈显著性差异。3.老年大学学员主观幸福感水平普遍较高,且主观幸福感水平在年龄、文化程度、婚姻状况、子女个数、居住情况、身体健康状况、月均收入、学习年限等方面存在显著性差异。4.学习动机及其各维度同主观幸福感、正性因子均显著正相关,与负性因子显著负相关。求知兴趣、社会交往、社会服务对主观幸福感具有部分正向预测作用,但解释力不强。