随着我国运动训练科学化水平的不断提升,教练员愈加重视运动员心理素质之间的差异,并将心理技能作为训练的重要组成部分。初中运动员正处于身心发展的敏感时期,训练和比赛更容易受到心理因素的干扰影响其运动表现,因此迫切的需要具有现实性、针对性的心理技能训练。在体育运动情境中,目标定向是一项重要的心理技能,正确合理的目标定向对提升运动员心理素质具有重要影响。目标定向既能够受到教练员领导行为的影响,也能够作用于运动员训练比赛满意度,目标定向在两者间起到某种连接作用。鉴于此,本研究以目标定向在教练员领导行为和运动员训练比赛满意度间的中介作用为研究对象,运用教练员领导行为量表、运动中的任务定向与自我定向量表、运动员训练比赛满意度量表,对参加2021年大连市初中生校园足球联赛的228名男足运动员进行了问卷调查。探讨了教练员领导行为与运动员训练比赛满意度的关系及内在作用机制,重点研究目标定向在二者间的中介作用。经过数据收集和处理,本研究得出以下结论:（1）初中男足运动员的目标定向处于中等偏上水平,其中任务目标定向得分高于自我目标定向。运动员年级、训练年限、是否主力与目标定向不存在显著差异。（2）教练员领导行为与目标定向显著正相关,并显著正向预测目标定向,其中民主型领导行为显著正向预测任务目标定向,专制型领导行为显著正向预测自我目标定向。（3）目标定向与运动员训练比赛满意度显著正相关,并显著正向预测运动员训练比赛满意度。（4）教练员领导行为与运动员训练比赛满意度显著正相关,并显著正向预测运动员训练比赛满意度。（5）目标定向在教练员领导行为与运动员训练比赛满意度之间起部分中介作用,即教练员领导行为不仅可以直接影响运动员训练比赛满意度,还可以通过目标定向的间接作用影响运动员训练比赛满意度。在子维度上,自我目标定向在专制型领导行为与运动员训练比赛满意度间起部分中介作用,任务目标定向在民主型领导行为与运动员训练比赛满意度间起部分中介作用。