阅读理解能力对于英语学习者非常重要,有效、准确的阅读不仅帮助学生快速获得所需要的信息,而且能够帮助学生加深对词汇的理解,拓展学生的英语水平,扩大学生的英语学习资源。而随着各地区英语课程的改革,阅读理解能力对于高中英语学习者来说越来越重要,阅读课的教学在高中英语教学中更是占有十分重要的地位。然而在高中阶段的英语教材中,阅读篇幅加长,词汇量增多,英语阅读学习成为重点也成为难点。作为直接与学生互动的英语教师,应该思考怎样帮助学生梳理文章、理解文章大意和帮助学生积累英语素材。而概念图作为一种非常直观的可视化教学手段,用节点和连线来建构概念之间的关系,建立清晰明了和简单易懂的知识或思维图形,让学生能够快速掌握与之相关的知识,将新知识与学生原有的认知结构发生联系,达到有意义学习的目的。在英语阅读教学中,教师制作或者帮助学生制作概念图,使段与段之间,句与句之间逻辑关系清晰明了,学生能够利用制作的概念图一层一层地对英语阅读文本自上而下或者自下而上地进行信息交换,理解文本大意,把握上下文关系,分析文本结构层次,有利于他们对文本的复述,加深对文本的理解,实现文本信息的快速掌控,直至轻松熟练地背诵英语文本,积累大量英语素材,从而提高英语听说读写的能力。本研究基于有意义学习理论和建构主义理论,作者在所任教的处于商丘市中等水平的高中的两个平行班级,开展了将概念图应用于高中英语阅读课堂教学的研究。本文的研究问题如下:(1)将概念图应用于高中英语阅读教学中是否能提高学生的英语阅读理解成绩?(2)将概念图应用于高中英语阅读教学中是否能够改变学生对英语阅读的态度?为了探索这两个问题,本研究以商丘市第一高级中学高一的两个平行班共110名学生为研究对象进行为期2个月的实验。一个班被分为实验组,另一个班被分为对照组,每个班各55名学生。两组是用相同的英语教材,接受相同的学习内容,但教学方法不同,对照班以传统的语法翻译法的教学方式讲授阅读课,而实验班采取概念图的教学方式来进行授课。两个班的学生都参与了实验过程中的前后测,而实验班学生在试验前后参加了关于态度的调查问卷。主要采用的研究方法有:教学问卷调查、测试。实验结束后,作者收集并分析实验结果。作者对所得数据通过SPSS21.0进行统计,来得出结论。通过对前测和后测的数据分析,证明概念图的运用更有利于提高学生的英语阅读成绩。另外,通过问卷调查我们可以得出结论:概念图的应用能够积极地改变学生对英语阅读的态度。