加强中学生对科学本质的理解是提升其科学素养的关键途径,高中物理教材作为基本的教育资源,对学生理解科学本质有重要影响。因此,了解国内各版本高中物理教材科学本质的呈现情况尤为重要,这就需要对其作出科学的评价。但是,目前关于教材中科学本质呈现情况的研究不多,涉及到物理教材的更是少之又少。因此,本研究针对高中物理教材中科学本质的呈现情况进行分析,不仅能够丰富这方面的研究,而且能为高中物理教材的编写和改进提供参考,还能够为各地方教育部门选择合适的物理教材提供依据。本文针对人教版和沪科版两版物理教材研究其科学本质的呈现情况,研究工作主要包括：1.通过文献分析,总结国内外有关科学本质在教材中呈现情况的相关理论和研究成果。2.依据国内外已有的相关研究,对高中物理教材中科学本质的呈现情况进行分析。3.从科学知识、科学探究和科学事业三个层面,分析比较了人教版和沪科版高中物理必修和选修3系列教材中科学本质的呈现情况。研究取得了以下结论：1.物理教材中科学本质的三个层面呈现频数从高到低依次为“科学事业”、“科学知识”、“科学探究”；2.两版教材在科学知识层面的不同维度呈现总频数接近。按照科学知识不同维度的统计频数排序,它们呈现的总频数从高到低依次为“创造性”、“积累性”、“统一性”、“局限性”、“可预测性”、“暂定性”。人教版教材在“积累性”、“创造性”、“统一性”等方面的呈现频数多于沪科版,在“暂定性”、“可预测性”和“局限性”等方面呈现频数少于沪科版；3.人教版和沪科版教材中科学探究层面的呈现总频数分别为193次和165次。依据科学探究不同维度的统计进行排序,它们呈现的总频数从高到低依次为“实证性”、“公开性”、“主观性”、“创造性”、“逻辑推理性”、“质疑性”。人教版教材中科学探究的“实证性”呈现频数比沪科版教材多,而“公开性”、“主观性”、“创造性”、“质疑性”等均少于沪科版,两版教材中“逻辑推理性”的呈现频数相同；4.人教版和沪科版教材中科学事业层面不同维度的呈现总频数分别为226次和287次,人教版教材中科学事业层面的4个维度呈现频数均少于沪科版。按照科学事业不同维度的内涵统计排序,它们的呈现总频数从高到低依次为“STS之间的联系”、“科学家的身份”、“科学共同体”、“伦理与道德”；5.从科学本质的16个维度呈现频数统计分析,物理教材中呈现较多的包括科学事业层面的“STS之间的联系”和“科学家的身份”,以及科学知识的“创造性”和科学探究的“实证性”,呈现频数较少的包括科学知识层面的“暂定性”、科学探究的“质疑性”和科学事业的“伦理与道德”等方面；6.从单册教材中科学本质的呈现情况来看,人教版和沪科版在科学知识层面呈现频数较多的教材均为必修1、必修2和选修3-5；在科学探究层面,两版教材呈现频数较多的均为必修1、必修2和选修3-5；在科学事业层面,人教版教材呈现频数较多的包括必修1、选修3-4和选修3-5,沪科版教材为必修1、必修2和选修3-5。